https://repositorio.uninter.com/handle/1/14 2026-08-16T19:49:25Z 2026-08-16T19:49:25Z Oliveira, Marilete Pinto de https://repositorio.uninter.com/handle/1/1839 2026-08-12T14:37:22Z 2025-01-01T00:00:00Z

O papel da gestão escolar frente às novas tecnologias e a sua contribuição para o capital cultural dos professores dos anos finais do ensino fundamental Oliveira, Marilete Pinto de A educação em nosso país temcomo uma das funções garantir uma qualidade de ensino socialmente referenciada, esta pesquisa está vindulada ao Programa de Pós-graduação em educação e novas tecnologias - linha de pesquisa Formação de professores, grupo: História, Educação, Sociedade e Política - GHESP. Neste sentido a pesquia tem como objetivo geral desenvolver um programa digital para os profissionais da educação que siva como apoio para professores e todos os setores da escola, administrativo, pedagógico, orientação, supervisão, biblioteca, salas de informática. Por meio de suas ferramentas, otimizar a comunicação, a interação e as rotinas de trabalho dos profissionais da instituição, colaborando com a formação continuada dos professores. contempla como objetivos específicos investigar o papel da gestão escolar frente às novas tecnologias, examinar os dados objtidos através da pesquisa empírica em relação ao capital cultural dos professores, pesquisar teoricamente o papel da gestão escolar frente às npvas tecmpçpgoas e a sua contribuição para o aperfeiçoamento do capital cultural dos professores. Em nossas análises trabalhamos com a compreensão de Pierre bourdieu sobre capital cultural para o discurso dos professores e gestores. E a função da escola no processo de reprodução cultural na sociedade capitalista. A metodologia de pesquisa atua sob as estratégias de estudo emppírico com questionário sistematicamente articulado, com questões objetivas direcionadas aos professores dos anos finais do ensino fundamental, com o propósito de entender sua visão e experiências, quanto ao capital cultural em relação às novas tecnologias e gestão escolar. Outra estratégia utilizada foi a entrevista semiestruturada aos gestores escolares, para compreender seu papel hna formação docente. Uma pesquisa bibliográfica que contempla autores clássicos como Pierre Bourdieu, Dermeval Saviani e José Carlos Libâneo, contribuindo com o levantamento dos dados, a seleção e as anotações pertinentes, com uma seleção criteriosa das obras, enfatizando as mais relevantes ao tema. A análise dos dados foi realiza à luz da abordagem qualitativa, buscando identificar padrões, temas e significados nas narrativas dos participantes. E a análise de conteúdo estruturada em Bourdieu no quesito capital cultural e Bardin na estrutura da análise.; Postgraduate Program in Education and New Technologies – Research Line Teacher Training, Group: History, Education, Society and Politics – GHESP. One of the functions of education in our country ist ensure a socially referenced quality of teaching. In this sense, this research has the general objective of developing a digital program for education professionals that serves as support for teachers and all sectors of the school: administrative, pedagogical, guidance, supervision, library, and computer rooms. Through its tools, it optimizes communication, interaction and work routines of the institution’s professionals, collaborating with the continuing education of teachers. Its specific objectives include investigating the role of school management in the face of new technologies, examining data obtained through empirical research relation to teacher’s cultural capital, theoretically and its contribution to the improvement of teachers’ cultural capital, analyzing Pierre Bourdieu’s understanding of cultural capital, in “The Critical Social Distinction of Judgment”, 2013, and the role of the school in the process of cultural reproduction in capitalist society. An empirical study with a systematically structured questionnaire, with objective questions directed at teachers in the final years of elementary school, with the purpose of understanding the vison and experiences regarding cultural capital in relation to new technologies and school management. A semi-structured interview with school managers, to understand their role in teacher training. Bibliographical research contributed to the collection of data, the selection and pertinent notes, with a careful selection of works, emphasizing those most relevant, to the topic. The data analysis will be carried out in light of the qualitative approach, seeking to identify patterns, themes and meanings in the narratives of the participants. And the content analysis is structured in Bourdieu in the item cultural capital and Bardin in the structure of the analysis.

2025-01-01T00:00:00Z Dantas, Scheila Aparecida Leal https://repositorio.uninter.com/handle/1/1838 2026-08-12T11:36:47Z 2026-01-01T00:00:00Z

O Professor Maker: diferentes fases conforme a complexidade e suas competências tecnológicas Dantas, Scheila Aparecida Leal Esta pesquisa, desenvolvida no Programa de Doutorado Profissional em Educação e Novas Tecnologias do Centro Universitário Internacional UNINTER, teve como objetivo investigar o papel do professor maker na Educação Básica, analisando as competências pedagógicas associadas ao uso de tecnologias nas diferentes fases de implementação de práticas vinculadas a essa abordagem. O estudo fundamenta-se nas transformações da educação contemporânea, marcadas pela ampliação dos recursos digitais, pelas demandas da sociedade em rede e pela necessidade de formação de sujeitos autônomos, criativos e críticos. Como hipótese plausível sustentada por evidências exploratórias, defende-se que o Framework de Planejamento e Avaliação para o Professor Maker (FPAPM/MakerPlan) articula modalidades maker e competências docentes específicas de um itinerário formativo, cuja apropriação e consolidação na rede pública investigada ocorrem de modo não linear, estando estritamente condicionadas à articulação, qualidade e disparidades da infraestrutura física e tecnológica disponível nas unidades escolares. Sustenta-se que a atuação do docente e o desenvolvimento de práticas mais autorais e reflexivas dependem da integração real de um tripé fundamental: a formação, a estrutura física das escolas e o apoio pedagógico do município. Adotou-se uma abordagem mista, combinando Revisão Sistemática da Literatura, que identificou 17 estudos nacionais e internacionais sobre o tema, e pesquisa empírica realizada com 47 professores da rede municipal de ensino de Curitiba. Foram aplicados questionários e realizadas entrevistas semiestruturadas, analisadas por meio da técnica de análise de conteúdo de Bardin e de procedimentos de análise textual automatizada com o software IRaMuTeQ. A triangulação metodológica conferiu consistência à interpretação dos dados e ampliou a compreensão das práticas, percepções e desafios enfrentados pelos sujeitos. Os resultados revelam lacunas relacionadas à formação continuada, à segurança docente diante das tecnologias digitais e à ausência de políticas públicas, muitas vezes substituídas por investimentos desarticulados de manutenção e acompanhamento pedagógico. Como contribuição teórico-prática, apresenta-se o referido artefato, estruturado em seis dimensões: Modalidades Maker, Materiais e Recursos, Abordagens Metodológicas, Tipos de Atividades, Engajamento e Percepções e Mitos. O framework é acompanhado de planos de aula e sugestões pedagógicas aplicáveis às diferentes etapas da Educação Básica, visando contribuir para o fortalecimento de competências previstas na BNCC, como resolução de problemas, pensamento crítico, colaboração e cultura digital.; This research, developed within the Professional Doctorate Program in Education and New Technologies at UNINTER International University Center, aimed to investigate the role of the maker teacher in Basic Education, analyzing the pedagogical competencies associated with the use of technologies across different stages of implementing practices related to the maker approach. The study is grounded in the transformations of contemporary education, characterized by the expansion of digital resources, the demands of a networked society, and the need to educate autonomous, creative, and critical individuals. As a plausible hypothesis supported by exploratory evidence, it is argued that the Planning and Assessment Framework for the Maker Teacher (FPAPM/MakerPlan) integrates maker modalities and specific teaching competencies within a developmental pathway, whose appropriation and consolidation in the investigated public school system occur in a non-linear manner and are strictly conditioned by the articulation, quality, and disparities of the physical and technological infrastructure available in schools. It is further argued that teachers’ performance and the development of more autonomous and reflective practices depend on the effective integration of a fundamental triad: professional development, school infrastructure, and pedagogical support provided by the municipality. A mixed-methods approach was adopted, combining a Systematic Literature Review, which identified 17 national and international studies on the topic, with empirical research conducted with 47 teachers from the municipal school system of Curitiba, Brazil. Questionnaires and semi-structured interviews were applied and analyzed using Bardin’s content analysis technique and automated textual analysis procedures with the IRaMuTeQ software. Methodological triangulation enhanced the consistency of data interpretation and broadened the understanding of the practices, perceptions, and challenges experienced by participants. The findings reveal gaps related to continuing professional development, teachers’ confidence in using digital technologies, and the absence of public policies, often replaced by fragmented investments lacking maintenance and pedagogical support. As a theoretical and practical contribution, the study presents the aforementioned artifact, structured around six dimensions: Maker Modalities, Materials and Resources, Methodological Approaches, Types of Activities, Engagement, and Perceptions and Myths. The framework is accompanied by lesson plans and pedagogical suggestions applicable to different stages of Basic Education, aiming to strengthen competencies established by the Brazilian National Common Curricular Framework (BNCC), such as problem-solving, critical thinking, collaboration, and digital culture.

2026-01-01T00:00:00Z Reinhardt, Sara https://repositorio.uninter.com/handle/1/1837 2026-08-12T11:24:39Z 2025-01-01T00:00:00Z

Inteligência Artificial no ensino fundamental II: formação continuada de professores e a integração de tecnologias digitais em uma escola pública Reinhardt, Sara Esta pesquisa insere-se na linha de pesquisa Formação Docente e Novas Tecnologias na Educação do Programa de Pós-Graduação em Educação e Novas Tecnologias do Centro Universitário Internacional - UNINTER e está vinculada ao Grupo de Estudos e Pesquisa Educação a Distância, Formação de Professores e Tecnologias Educacionais. A inteligência artificial (IA) tem se destacado como potencial para personalizar o ensino, analisar padrões de aprendizagem e oferecer feedback em tempo real, desde que bem utilizada por educadores e gestores. Esta pesquisa trata do seguinte problema: Qual é a percepção dos professores do ensino fundamental II em relação ao uso da IA em suas práticas de ensino? O objetivo é analisar a percepção destes professores em relação ao uso da inteligência artificial em suas práticas de ensino, identificando como compreendem, aplicam e significam essa tecnologia no contexto pedagógico. Destarte, foi submetida ao Comitê de Ética em Pesquisa com seres humanos da UNINTER sob o número CAAE nº 86191324.0.0000. 5573 e aprovada com o parecer número 7.556.993 emitido em 09/05/2025. Fundamenta-se em uma abordagem qualitativa, de natureza interpretativa, com características de pesquisa de campo. Os dados foram coletados no ambiente escolar em que a pesquisadora atua e analisados à luz do referencial teórico que articula educação, tecnologias e formação docente. As etapas da pesquisa incluem: 1- sondagem por meio de questionário aos professores, 2- oferta de uma formação continuada e 3- análise de planos de ensino. Após a análise desses dados, na etapa 4- foi elaborado o produto desta tese, uma plataforma que oferece tecnologias interativas baseadas em IA para apoiar os docentes no planejamento, desenvolvimento e avaliação de suas práticas de ensino. Este (info)produto - PedagogIA & MentorIA - foi disponibilizado a quatro professores, para que, a partir das suas percepções na sua experimentação, possam ser feitas eventuais alterações de modo que a plataforma atenda às necessidades docentes para integrar a IA no ensino aprendizagem. Estas percepções e experimentações foram levadas em consideração visando o aperfeiçoamento. Desta forma, considerando as avaliações que tivemos desta plataforma, concluímos que a integração da IA se dá em processo de contínuo acompanhamento de um trabalho coletivo e colaborativo que permite a superação de dificuldades para que o ensino aprendizagem se torne mais produtivo para professores e alunos. O objetivo deste infoproduto é promover formação continuada para professores no uso pedagógico da inteligência artificial. O ambiente reúne ferramentas e orientações que auxiliam o docente na identificação de objetivos educacionais e na aplicação qualificada de recursos baseados em IA, contribuindo para práticas inovadoras, planejamento pedagógico e engajamento discente. PedagogIA & MentorIA está disponível gratuitamente por meio do QR Code (ver Apêndice 3) ou em www.pedagogiaementoria.com.br, e dispõe de canal direto para interação com esta pesquisadora, permitindo sugestões para aprimoramentos contínuos, configurando-se como um projeto em desenvolvimento voltado à integração crítica e estratégica da IA na educação básica.; This research falls within the Teacher Training and New Technologies in Education research line of the Postgraduate Program in Education and New Technologies at the International University Center - UNINTER and is linked to the Research Group on Distance Education, Teacher Training and Educational Technologies. Artificial intelligence (AI) has stood out as a potential tool for personalizing teaching, analyzing learning patterns, and providing real-time feedback, provided it is used effectively by educators and administrators. This research addresses the following problem: What is the perception of middle school teachers regarding the use of AI in their teaching practices? The objective is to analyze these teachers' perceptions regarding the use of artificial intelligence in their teaching practices, identifying how they understand, apply, and give meaning to this technology in the pedagogical context. Therefore, it was submitted to the Research Ethics Committee with human beings of UNINTER under number CAAE nº 86191324.0.0000. This thesis, number 5573 and approved with opinion number 7,556,993 issued on May 9, 2025, is based on a qualitative, interpretive approach with characteristics of field research. Data were collected in the school environment where the researcher works and analyzed in light of the theoretical framework that articulates education, technologies, and teacher training. The research stages include: 1- surveying teachers through a questionnaire, 2- offering continuing education, and 3- analysis of lesson plans. After analyzing this data, in stage 4, the thesis's product was developed: a platform offering interactive AI-based technologies to support teachers in planning, developing, and evaluating their teaching practices. This (info)product – PedagogIA & MentorIA – was made available to four teachers so that, based on their perceptions during experimentation, any necessary changes can be made to ensure the platform meets teachers' needs for integrating AI into teaching and learning. These perceptions and experiments were taken into account with a view to improvement. Thus, considering the evaluations we have had of this platform, we conclude that the integration of AI occurs in a process of continuous monitoring of collective and collaborative work that allows overcoming difficulties so that teaching and learning becomes more productive for teachers and students. The objective of this infoproduct is to promote continuing education for teachers in the pedagogical use of artificial intelligence. The environment brings together tools and guidelines that assist teachers in identifying educational objectives and in the qualified application of AI-based resources, contributing to innovative practices, pedagogical planning, and student engagement. PedagogIA & MentorIA is available free of charge via the QR Code (see Appendix 3) or at www.pedagogiaementoria.com.br, and has a direct channel for interaction with this researcher, allowing suggestions for continuous improvements, configuring itself as a project under development focused on the critical and strategic integration of AI in basic education.

2025-01-01T00:00:00Z Tessaro, Neliva Terezinha https://repositorio.uninter.com/handle/1/1836 2026-08-12T11:11:10Z 2024-01-01T00:00:00Z

A cidade como potencialidade de aprendizagem interdisciplinar aplicada na formação de profissionais do setor imobiliário Tessaro, Neliva Terezinha Este trabalho é o resultado de uma pesquisa sobre como uma atividade de extensão pode contribuir para a formação de estudantes de graduação. O objetivo principal foi o desenvolvimento de um produto educacional a ser implementado em cursos do ramo imobiliário e teve como ponto de partida os cursos superiores de tecnologia em gestão de negócios imobiliários, ofertado em diferentes instituições de ensino, públicas e privadas. A natureza da pesquisa foi, na fase inicial, de caráter exploratório, de natureza qualitativa e foi utilizada a metodologia descritiva e realizou-se estudos bibliométricos. Várias bases de dados foram consultadas e o trabalho foi concluído com 149 diferentes fontes tendo sido citadas. As atividades de extensão universitária, já previstas na LDBEN em seu Art. 43, inciso VI, só se tornaram obrigatórias como parte da grade curricular dos cursos superiores em dezembro de 2018. As diretrizes para a implantação da extensão universitária no ensino superior têm como objetivo a interação dialógica da comunidade acadêmica com a sociedade por meio da troca de conhecimentos, da participação e do contato com as questões complexas contemporâneas presentes no contexto social. Não se pode esquecer do tripé ensino-pesquisa-extensão. Como uma atividade de extensão prevê a interdisciplinaridade, uma análise extensa foi feita sobre esse tema. Procurou-se identificar se há uma preocupação com a interdisciplinaridade quando da elaboração dos projetos dos cursos, bem como se há um cuidado em se prever atividades extensionistas que permitam ao futuro profissional entender a cidade onde irá trabalhar quando egresso do curso de gestão de negócios imobiliários. Percebe-se, no mundo, um movimento visando a transformação das cidades que se intitulam cidades que educam e transformam. Entretanto, há a especulação imobiliária que em alguns momentos transforma uma cidade, tendo locais de grande desigualdade devido ao processo de gentrificação. É importante lembrar, por isso, que as gerações atuais e as gerações futuras têm o direito à cidade. Nesse sentido, por se inserir como tese defendida no âmbito da Cátedra UNESCO de Cidades que educam e transformam -Redes UNITWIN, essa tese mergulha nessas discussões considerando as várias dimensões que envolve a interseção entre negócios imobiliários, educação e o direito à cidade. Os egressos dos cursos do ramo imobiliário deverão estar atentos a esse fenômeno. Uma cidade educadora, portanto, é aquela que, para além de suas funções tradicionais, reconhece, promove e exerce um papel educador na vida dos sujeitos, assumindo com desafio permanente a formação integral de seus habitantes. Transformar cidades em espaços de aprendizagem significa aproveitar o ambiente urbano como um recurso educacional. As atividades práticas, como projetos de melhoria urbana e engajamento com a comunidade local, podem ser incorporadas ao currículo escolar para promover o aprendizado baseado em problemas reais. Uma cidade que educa e transforma pode se privilegiar com essas ações, se adequadamente implantadas. Para se ter uma ideia de como as atividades de extensão podem contribuir na formação de cidades educadoras, o primeiro passo foi identificar o estado da arte. Foi consultado Banco de Teses e Dissertações – BTD da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior – CAPES, além de outros importantes autores do setor. Propôs-se, no final, as atividades extensionistas como disciplina do curso que permitirão ao egresso a obtenção das competências profissionais desejadas pelo mercado, permitindo que, a partir da realização de práticas associadas aos conhecimentos teóricos ensinados ao longo do curso, seja capaz de dar o valor do imóvel que estiver comercializando.

2024-01-01T00:00:00Z