https://repositorio.uninter.com/handle/1/14 2026-04-22T23:54:15Z https://repositorio.uninter.com/handle/1/1793 Tecnologias digitais e inovação na educação: por uma gestão escolar democrática e humanizada Tarniowicz, Patricia Este estudo de natureza bibliográfica e do tipo estado da arte investiga a temática da gestão escolar democrática, refletindo sobre a relação entre tecnologias digitais e humanismo no contexto da educação básica. O recorte temporal considera uma seleção de teses e dissertações sobre a temática defendidas entre 2019 e 2023, conforme levantamento realizado no repositório da Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD). Nesse sentido, a problemática que orientou o desenvolvimento do estudo questionou: de que maneira a produção acadêmica recente indica que o uso de tecnologias digitais pode contribuir para o exercício de uma gestão escolar democrática e humanizada? O objetivo geral foi analisar em que medida a produção acadêmica recente de teses e dissertações (2019-2023) indica que o uso de tecnologias digitais pode contribuir para o exercício de uma gestão escolar democrática e humanizada na educação básica. Simultaneamente, por se tratar de um estudo realizado no âmbito de um mestrado profissional, procurou-se desenvolver um produto de aplicabilidade educacional denominado: Gestão humanizada no contexto escolar: uma proposta de formação continuada. Assim, os objetivos específicos buscaram: a) realizar um estudo de revisão bibliográfica do tipo estado da arte sobre a temática em estudo, com base em teses e dissertações produzidas entre 2019 e 2023, considerando os descritores: gestão escolar, humanismo e tecnologias digitais; b) analisar o processo histórico de construção da gestão escolar democrática no Brasil; c) problematizar as relações entre gestão escolar humanizada, tecnologias digitais, comunicação e afetividade; d) desenvolver um produto de aplicabilidade educacional denominado: Gestão humanizada no contexto escolar: uma proposta de formação continuada. A partir dos trabalhos analisados, os resultados indicam que a integração de tecnologias possibilita o enfrentamento dos desafios vivenciados diariamente no espaço escolar. Nesse sentido, pode-se dizer que as tecnologias foram de extrema importância durante o período de dificuldades impostas pela pandemia da COVID-19. Diante disso, as tecnologias digitais possibilitam enriquecer as práticas pedagógicas e administrativas visando o atendimento das demandas escolares com vistas à formação humana integral. Dentro das suas possibilidades, o produto educacional aqui proposto visa contribuir para a consolidação de uma gestão escolar democrática e humanizada na educação básica.; This bibliographical and state-of-the-art study investigates the theme of democratic school management, reflecting on the relationship between digital technologies and humanism in the context of basic education. The time frame considers a selection of theses and dissertations on the topic defended between 2019 and 2023, according to a survey carried out in the repository of the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD). In this sense, the issue that guided the development of the study asked: in what dimension does recent academic production indicate that the use of digital technologies can contribute to the exercise of democratic and humanized school management? The general objective was to analyze to what extent the recent academic production of theses and dissertations (2019-2023) indicates that the use of digital technologies can contribute to the exercise of democratic and humanized school management in basic education. At the same time, as this is a study carried out within the scope of a professional master's degree, an attempt was made to develop a product with educational applicability called: Humanized management in the school context: a proposal for continued formation. Thus, the specific objectives sought to: a) carry out a state-of-the-art bibliographic review study on the topic under study, based on theses and dissertations produced between 2019 and 2023, considering the descriptors: school management, humanism and digital technologies; b) analyze the historical process of building democratic school management in Brazil; c) problematize the relationships between humanized school management, digital technologies, communication and affectivity; d) develop a product with educational applicability called: Humanized management in the school context: a proposal for continued formation. From the work analyzed, the results indicate that the integration of technologies makes it possible to face the challenges experienced daily in the school space. In this sense, it can be said that technologies were extremely important during the period of difficulties imposed by the COVID-19 pandemic. In view of this, digital technologies make it possible to enrich pedagogical and administrative practices aimed at meeting school demands with a view to integral human formation. Within its possibilities, the educational product proposed here aims to contribute to the consolidation of democratic and humanized school management in basic education. 2024-01-01T00:00:00Z https://repositorio.uninter.com/handle/1/1792 As redes sociais como espaço de aprendizagem na educação superior a distância Velasque, Marcos Rodrigues A pesquisa tem por objeto de estudo as redes sociais como espaço de aprendizagem em cursos de graduação na educação a distância. A questão principal aborda como os alunos do ensino superior da educação a distância aprendem utilizando as redes sociais digitais? O objetivo geral é analisar como os estudantes de cursos de graduação na modalidade de EaD interagem com as redes sociais digitais para desenvolver um itinerário de fomento de aprendizagem nas redes sociais digitais para cursos de graduação na modalidade de EaD. São objetivos decorrentes: sistematizar referenciais teóricos, para constituir os fundamentos de análise; identificar as redes sociais utilizadas pelos estudantes quanto a intensidade e possibilidades de contribuir com a sua aprendizagem; fomentar a utilização de ferramentas digitais e redes sociais no processo de ensino e aprendizagem por meio de um itinerário para orientar a aprendizagem dos estudantes contribuindo com a melhoria de seu aprendizado. A metodologia de abordagem qualitativa, com orientação analítico-descritiva. Para situar o objeto de estudo foi realizado um mapeamento de pesquisas do tipo estado da arte. Os dados empíricos foram coletados por meio de um questionário de questões alternativas. Os sujeitos são estudantes do ensino superior de educação à distância de uma determinada instituição de ensino e responderam ao questionário. Nas análises foi feita a descrição e interpretação indicando as tendências de apontamentos sobre as redes sociais expressas nas respostas do questionário. Os resultados apontam as redes sociais mais acessadas, em qual período do dia são mais acessadas, que tipo de informação são procuradas e com qual objetivo. Um segundo estudo foi realizado com estudantes de um curso de graduação em Marketing para examinar o uso de podcast. A coletada de dados foi feita por meio de um instrumento com perguntas disponibilizado no Google Forms. Os dados indicam que os estudantes interagem nas redes sociais e utilizam a escuta de Podcast, mas não em totalidade. As redes sociais são espaços que contém conhecimentos que podem contribuir com a aprendizagem dos estudantes, mas devido as suas amplas finalidades e a circulação de informações falsas podem ser espaços de desinformação. A partir dos dados coletados e analisados nessa pesquisa é apresentado um itinerário de inserção de atividades a serem fomentadas em cursos de nível de graduação para interação dos estudantes em situações de aprendizagem a serem desenvolvidas em interação com as redes sociais digitais.; The research object of research is social networks as a learning space in undergraduate courses in distance education. The main question addresses how distance education higher education students learn using digital social networks? The general objective is to analyze how students on distance learning undergraduate courses interact with digital social networks to develop an itinerary to promote learning on digital social networks for distance learning undergraduate courses. The resulting objectives are to systematize theoretical references, to constitute the foundations of analysis; Identify the social networks used by students in terms of intensity and possibilities of contributing to their learning; encourage the use of digital tools and social networks in the teaching and learning process through an itinerary to guide students' learning, contributing to the improvement of their learning. The qualitative approach methodology, with analytical-descriptive orientation. To locate the object of study, a mapping of state-of-the-art research was conducted. Empirical data was collected through a questionnaire with alternative questions. The subjects are distance learning higher education students from a specific educational institution and responded to the questionnaire. In the analyses, a description and interpretation was made, indicating the trends in notes on social networks expressed in the questionnaire responses. The results indicate the most accessed social networks, at what time of day they are most accessed, what type of information is sought and for what purpose. A second study was carried out with students on an undergraduate Marketing course for examine podcast use. Data collection was done using an instrument with questions available on Google Forms. The data indicates that students interact on social networks and use Pod Cast listening, but not completely. Social networks are spaces that contain knowledge that can contribute to student learning, but due to their broad purposes and the circulation of false information, they can be spaces for misinformation. Based on the data collected and analyzed in this research, an itinerary is presented for the insertion of activities to be promoted in undergraduate courses for student interaction in learning situations to be developed in interaction with digital social networks. 2024-01-01T00:00:00Z https://repositorio.uninter.com/handle/1/1791 Inteligência artificial na educação superior a distância: uma análise da implantação de assistente virtual como apoio ao estudante Bartelle, Liane Broilo O presente estudo atrelado ao Programa de Pós-Graduação em Educação e Novas Tecnologias da UNINTER, dentro da linha de pesquisa Formação Docente e Novas Tecnologias na Educação e vinculado ao grupo de pesquisa GIAAE - Grupo de Pesquisa em Inteligência Artificial Aplicada à Educação, tem como objetivo analisar um assistente virtual dentro de um ambiente virtual de aprendizagem (AVA) específico, sendo ele o AVA UNIVIRTUS do Centro Universitário Internacional (UNINTER), e assim investigar como tal tecnologia pode oferecer suporte técnico, administrativo e acadêmico aos discentes de um determinado curso ofertado na modalidade de educação a distância (EaD). Dado isto, a análise da possível presença da Inteligência Artificial (IA) e o seu impacto nesse ambiente também é considerada, a fim de avaliar como a interação homem-computador (IHC) pode ser potencializada por esta. Deste modo, a metodologia de pesquisa deste trabalho inclui uma Revisão Sistemática de Literatura (RSL) e uma pesquisa quali-quanti, utilizando dados coletados das interações dos alunos com a assistente virtual da plataforma, conhecida como Tere, e questionário aplicado junto aos discentes. Os resultados mostram que uma programação de máquina é capaz de melhorar a satisfação dos alunos ao fornecer suporte contínuo de forma automatizada para tarefas repetitivas, de modo que os estudantes tenham parte de suas dúvidas técnicas solucionadas. No entanto, no quesito apropriação da IA, ainda mais quando falamos da atual versão da tecnologia, ou seja, a Inteligência Artificial Generativa, esta ainda não está presente na assistente virtual investigada e nem em outros chatbots analisados na RSL, logo, uma interação mais direta para suporte acadêmico ainda não está disponível, sendo esta uma carência a ser investigada, possivelmente implantada e com isso satisfazer a demanda estudantil. Por fim, a dissertação conclui que a implementação de assistentes virtuais nos AVAs é uma estratégia eficaz para promover a interatividade e o engajamento dos alunos, contribuindo para um processo educacional mais eficiente e personalizado.; The present study linked to the Postgraduate Program in Education and New Technologies at UNINTER, within the research line Teacher Training and New Technologies in Education and linked to the research group GIAAE - Research Group on Artificial Intelligence Applied to Education, aims to analyze a virtual assistant within a specific Learning Management System (LMS), namely the UNIVIRTUS LMS of the International University Center (UNINTER), and thus investigate how such technology can offer technical, administrative and academic support to students of a specific course offered in the distance learning modality. Given this, the analysis of the possible presence of Artificial Intelligence (AI) and its impact on this environment is also considered, in order to evaluate how human-computer interaction (HCI) can be enhanced by it. Thus, the research methodology of this work includes a Systematic Literature Review (SLR) and a mixed research, using data collected from students' interactions with the platform's virtual assistant, known as Tere, and a questionnaire applied to students. The results show that machine programming is capable of improving student satisfaction by providing continuous support in an automated way for repetitive tasks, so that students have part of their technical doubts solved. However, regarding the appropriation of AI, especially when we talk about the current version of the technology, that is, Generative Artificial Intelligence, this is not yet present in the virtual assistant investigated nor in other chatbots analyzed in the SLR, therefore, a more direct interaction for academic support is not yet available, which is a deficiency to be investigated, possibly implemented and thus satisfy student demand. Finally, the dissertation concludes that the implementation of virtual assistants in LMS is an effective strategy to promote student interactivity and engagement, contributing to a more efficient and personalized educational process. 2025-01-01T00:00:00Z https://repositorio.uninter.com/handle/1/1790 A cidade no Enem: o conceito de cidade na literatura e sua relação com as abordagens propostas no Enem. Silva, Kátia Felisberto da Esta pesquisa tem como objetivo desenvolver um produto educacional que auxilie professores na abordagem de temáticas urbanas presentes no Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM), com base na análise das provas aplicadas entre 2018 e 2022. O estudo busca compreender de que forma a cidade é contemplada como espaço de reflexão crítica nas questões do exame, estimulando debates sobre aspectos sociais, econômicos, ambientais, culturais e jurídicos do contexto urbano. A metodologia envolveu pesquisa bibliográfica, fundamentada em autores que discutem cidade, currículo e ensino contextualizado, e pesquisa documental com análise das provas, editais e matrizes do ENEM de 2018 a 2022. Realizou-se uma abordagem qualiquantitativa para identificar a frequência da temática “cidade” e os sentidos atribuídos a ela nas questões objetivas e propostas de redação. Os resultados indicam que aproximadamente 49% das questões analisadas abordam direta ou indiretamente temáticas urbanas, evidenciando seu papel transversal na avaliação. As questões foram agrupadas em cinco eixos principais: Aspectos Sociais; Infraestrutura e Tecnologia; Meio Ambiente e Sustentabilidade; Saúde e Bem-Estar; e Segurança e Legislação. Observou-se ainda a presença recorrente da temática urbana na área de Linguagens e nas propostas de redação, favorecendo o desenvolvimento de competências como argumentação, reflexão crítica e consciência cidadã. Como produto educacional, foi elaborada uma cartilha orientadora para oficinas de redação, que oferece atividades e sugestões de abordagem didática das temáticas urbanas no contexto escolar. A proposta visa instrumentalizar professores, promovendo um ensino mais contextualizado e conectado às vivências dos estudantes, contribuindo para uma formação cidadã e crítica.; This research aims to develop an educational product to support teachers in addressing urban themes present in the National High School Exam (ENEM), based on an analysis of the exams applied between 2018 and 2022. The study seeks to understand how the city is portrayed as a space for critical reflection in the exam questions, encouraging debates on social, economic, environmental, cultural, and legal aspects of the urban context. The methodology included a literature review grounded in authors who discuss the city, curriculum, and contextualized teaching, as well as a documentary analysis of ENEM tests, guidelines, and reference frameworks from 2018 to 2022. A qualitative and quantitative approach was adopted to identify the frequency of the “city” theme and the meanings attributed to it in both objective questions and essay prompts. Results show that approximately 49% of the analyzed questions address urbanrelated themes, highlighting their transversal role in the assessment. The questions were grouped into five main categories: Social Aspects; Infrastructure and Technology; Environment and Sustainability; Health and Well-Being; and Safety and Legislation. The recurrent presence of urban issues was particularly observed in the Language area and in essay prompts, where key competencies such as argumentation, critical thinking, and civic awareness are developed. As an educational product, a guidebook was created to support writing workshops, offering activities and didactic strategies to address urban themes in the classroom. This proposal aims to equip teachers with tools for contextualized and socially engaged teaching, contributing to students’ critical and civic formation. 2025-01-01T00:00:00Z