http://repositorio.uninter.com:80 The DSpace digital repository system captures, stores, indexes, preserves, and distributes digital research material. Sat, 16 May 2026 21:23:16 GMT 2026-05-16T21:23:16Z https://repositorio.uninter.com/handle/1/1828 Gestão da sala de aula e Ethos Juvenil: os impactos da tecnologia na etapa final da educação básica Freitas, Adriana Cristina Esta pesquisa integra o Programa de Pós-Graduação em Educação e Novas Tecnologias (PPGENT) da Uninter, na linha de pesquisa Formação Docente e Novas Tecnologias na Educação, e está voltada à análise dos impactos das tecnologias digitais na Educação Básica, especialmente na cultura estudantil e na gestão do ensino na sala de aula. Partindo das mudanças comportamentais observadas entre os alunos do ensino médio, na contemporaneidade e dos apelos da comunicação virtual, o estudo discute como tais transformações interferem nas concepções de ensino, no ethos juvenil e na qualidade da educação, refletindo em desafios como evasão escolar e desvalorização social da escola. As relações que se estabelecem na sala de aula dos anos finais do ensino médio, moldadas pelas tendências dos ambientes virtuais, mostram diferentes construções identitárias, culminando em desinteresse, desconcentração, depressão e baixo desempenho dos estudantes. A despeito disso, as práticas pedagógicas passaram a exigir maior ética e responsabilização dos professores, diretamente envolvidos na convivênvia com esses sujeitos. O objetivo geral é analisar as inter-relações entre a gestão pedagógica e o comportamento discente diante da presença constante das tecnologias digitais no ambiente escolar. A pesquisa propõe então, identificar mudanças nos perfis dos estudantes, discutir formas de integrar as tecnologias de forma pedagógia e sugerir diretrizes para o uso crítico e pedagógico da internet. Através da abordagem qualitativa, de natureza exploratória e descritiva, a investigação usa a técnica de entrevista semiestruturada com estudantes do 2º ano do ensino médio e revisão bibliográfica. A pesquisa foi aprovada pelo Comitê de Ética da UNINTER, e todos os procedimentos respeitaram os princípios éticos previstos. Como contribuição, subsídios teóricos e práticos foram buscados para o aprimoramento da prática escolar, promovendo o uso ético e consciente das tecnologias no processo educativo. Os resultados revelaram que, embora, as mídias sociais sejam utilizadas para pesquisas escolares, objetivos profissionais e acesso a informações, ainda, não integram de forma satisfatória as práticas que levam à aprendizagem escolar. Como produto da pesquisa foi desenvolvido um guia prático com orientações voltadas ao público escolar, sobre o uso consciente da internet.; This research is part of Postgraduate Program in Education and New Technologies (PPGENT) at Uninter in the research line teacher training and new technologies in education and the focused on analyzing the impacts of digital technologies on basic Education, especially on student culture and teaching management. Starting from the behavioral changes observed among high school´s students in the contemporary times, the appeals of virtual communication, the studying discusses how show transformations meddle with teaching concepts, the students´ ethos and the quality of education, reflecting on challenges like school´s dropout and social devaluation. The relationships which established in the classroom in the early years of high school, shaped by trends in virtual environments, show different identity constructions, culminating in disinterest, lack of concentration, depression and low student performance. Despite this, pedagogical practices began to demand greater ethics and teachers´ responsibility, directly involved in coexistence with these subjects. The general objective is to analyze the interrelationships between pedagogical management and student behavior in the face of the constant presence of digital technologies inside school environment. The research, then, proposes to identify changes in students´ profiles, discuss ways and suggest guidelines for the critical and pedagogical using of the internet. Through a qualitative approach, exploratory and descriptive in nature, this investigation uses the semi-structured interview technique with second grade in high school and bibliography review. The research was approved by the Uninter Ethics Committee and all procedures respected the expected ethical principles. As a contribution, theorical and practical subsidies were sought to improve school management and teacher training, promoting the ethical and conscious using of technologies in the educational process. The results brought up that, although the social medias help school research, professional purposes and access information, they still don´t integrate nicely the practice that lead to school learning. As a product of the research, a practical guide was developed with guidances aimed at school audiences, for the conscious using of the internet. Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT https://repositorio.uninter.com/handle/1/1828 2025-01-01T00:00:00Z https://repositorio.uninter.com/handle/1/1827 Integrando saberes e espaços para a cidadania no ensino médio: um olhar para a cidade de Campo Largo/PR na perspectiva da cidade que educa e transforma Gawlak, Adriane Desenvolvida no âmbito da Cátedra UNESCO Cidade que Educa e Transforma, esta dissertação investiga a concepção de Cidade Educadora como possibilidade de integração entre escola e território, buscando compreender de que modo os saberes locais e as práticas culturais podem dialogar com o processo educativo. Parte-se do pressuposto de que a aprendizagem ultrapassa os limites da sala de aula, manifestando-se em diferentes espaços urbanos, como ruas, praças e residências, configurando a cidade como território pedagógico. A pesquisa tem como questão norteadora identificar quais elementos devem compor um material didático capaz de despertar, nos estudantes do Ensino Médio, a valorização da cidade como espaço vivo de aprendizagem, cidadania e participação. Evidencia-se que a articulação entre escola e território favorece práticas pedagógicas contextualizadas e contribui para a formação docente, ao ampliar a compreensão do professor sobre o território como espaço educativo. O objetivo geral consiste em organizar subsídios para a elaboração de um produto educacional voltado a práticas pedagógicas territorializadas, fundamentadas nos direitos humanos, na participação cidadã e no desenvolvimento local. Como objetivos específicos, destacam-se: analisar a perspectiva da Cidade Educadora como proposta política e pedagógica; compreender os princípios da Carta das Cidades Educadoras e sua relação com o Ensino Médio; planejar e aplicar uma atividade investigativa em Geografia; e elaborar um caderno pedagógico que sistematize a experiência. A pesquisa vincula-se ao Programa de Pós-Graduação Profissional em Educação e Novas Tecnologias (PPGENT/UNINTER) e adota abordagem qualitativa, de caráter exploratório e descritivo, articulando revisão sistemática integrativa e pesquisa empírica. A etapa prática envolveu a aplicação de uma atividade investigativa em Geografia, resultando no produto educacional “Territórios que Educam: Cidadania, Bairro e Escola em Diálogo”. Os referenciais teóricos incluem Milton Santos, Paulo Freire, Jaqueline Moll e Moacir Gadotti, que sustentam a compreensão da cidade como território vivo e da educação como prática emancipatória. Conclui-se que reconhecer a cidade como espaço educativo favorece a construção de uma cidadania ativa e participativa, ampliando as possibilidades de aprendizagem significativa e contextualizada para os estudantes do Ensino Médio. Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT https://repositorio.uninter.com/handle/1/1827 2026-01-01T00:00:00Z https://repositorio.uninter.com/handle/1/1826 A educação inclusiva como materialização do direito à educação: formação docente e tecnologias digitais Moreira, Aline Pereira da Silva Este estudo foi realizado no âmbito do Programa de Pós-Graduação Profissional em Educação e Novas Tecnologias do Centro Universitário Internacional UNINTER, inserido na linha de pesquisa Formação Docente e Novas Tecnologias na Educação. A investigação abordou a educação inclusiva como condição indispensável para a efetivação do direito à educação, com foco na formação de professores e no uso de tecnologias digitais. Intitulado “A Educação Inclusiva como materialização do direito à educação: formação docente e tecnologias digitais”, o trabalho analisa a garantia desse direito a partir das condições de aprendizagem, das práticas de acolhimento e da adaptação ao contexto sociocultural dos estudantes. Defende-se a educação como um direito público fundamental de acesso e usufruto, destacando a educação inclusiva como paradigma contemporâneo. A investigação teve como objetivo geral mapear e analisar a produção acadêmica recente (2020-2025) sobre educação inclusiva na perspectiva do direito à Educação Básica, articulando-a ao uso de tecnologias digitais e ao desenvolvimento de um produto educacional voltado ao apoio pedagógico. A metodologia adotada foi qualitativa, classificada como descritiva, fundamentada em pesquisa bibliográfica e documental. A seleção do corpus analítico da dissertação envolveu produções acadêmicas da Biblioteca Digital de Teses e Dissertações (BDTD), do Catálogo de Teses e Dissertações da CAPES e da Revista Brasileira de Educação Especial, além de dados do Censo Escolar (2020-2024). Os achados indicam lacunas na articulação sistemática entre Educação Inclusiva e tecnologias digitais na Educação Básica e aponta o potencial da tecnologia no apoio às aprendizagens. Como resultado e produto educacional, foi desenvolvido um Agente Assistente Pedagógico baseado em Inteligência Artificial, com o objetivo de apoiar o trabalho docente e promover práticas pedagógicas inclusivas. Essa iniciativa contribuiu para o avanço das discussões sobre a formação de professores e reafirmou a educação como um direito público fundamental.; This study was conducted within the scope of the Professional Graduate Program in Education and New Technologies at the International University Center UNINTER, under the research line “Teacher Education and New Technologies in Education.” The investigation addressed inclusive education as an essential condition for the realization of the right to education, focusing on teacher preparation and the use of digital technologies. Entitled “Inclusive Education as the Materialization of the Right to Education: Teacher Education and Digital Technologies,” the study analyzed the guarantee of this right based on learning conditions, welcoming practices, and adaptation to students’ sociocultural contexts. Education is defended as a fundamental public right of access and enjoyment, highlighting inclusive education as a contemporary paradigm. The main objective of the research was to map and analyze recent academic production (2020–2025) on inclusive education from the perspective of the right to Basic Education, linking it to the use of digital technologies and the development of an educational product aimed at pedagogical support. The methodology adopted was qualitative, classified as descriptive, and based on bibliographic and documentary research. The selection of the analytical corpus included academic works from the Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD), the CAPES Theses and Dissertations Catalog, and the Brazilian Journal of Special Education, as well as data from the School Census (2020–2024). The findings indicate gaps in the systematic articulation between Inclusive Education and digital technologies in Basic Education and point to the potential of technology in supporting learning. As a result and educational product, a Pedagogical Assistant Agent based on Artificial Intelligence was developed to support teachers’ work and promote inclusive pedagogical practices. This initiative contributed to advancing discussions on teacher education and reaffirmed education as a fundamental public right. Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT https://repositorio.uninter.com/handle/1/1826 2025-01-01T00:00:00Z https://repositorio.uninter.com/handle/1/1825 O ensino da língua portuguesa via smartphone: possibilidades de uso no ensino fundamental II Martins, Aparecida de Fátima A presente dissertação, vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Educação e Novas Tecnologias do Centro Universitário Internacional Uninter, investiga de forma qualitativa e descritivo-interpretativa como o uso de smartphones pode colaborar com o ensino da Língua Portuguesa no Ensino Fundamental II. Partindo da constatação de que os estudantes estão imersos em uma cultura digital que redefine suas formas de aprender e de se comunicar, o estudo analisa práticas e percepções docentes sobre a utilização de recursos tecnológicos — como aplicativos educacionais, jogos digitais, plataformas de aprendizagem e inteligência artificial (IA) — em contextos escolares. O referencial teórico fundamenta-se em autores como Kenski (2014), Moran (2018), Bergmann (2021) e Santos et al. (2020), além de dialogar com a Resolução CNE/CP nº 4/2024, que enfatiza a formação docente crítica e o uso ético e pedagógico das tecnologias na contemporaneidade, bem como com a Lei no 15.100/2025 que dispõe sobre a utilização, por estudantes, de aparelhos eletrônicos portáteis pessoais nos estabelecimentos públicos e privados de ensino da educação básica. A pesquisa empírica foi desenvolvida com professores de Língua Portuguesa, Literatura e Redação de uma instituição privada do município de Blumenau (SC), por meio de questionário semiestruturado que buscou identificar práticas, percepções e desafios no uso pedagógico das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDICs), sendo aprovada pelo Comitê de Ética sob o nº 8.010.015. Como resultado aplicado, foi desenvolvido um Guia Didático, concebido segundo princípios do Design Instrucional e voltado à integração crítica e criativa das tecnologias digitais nas práticas de ensino de leitura e produção textual. Conclui-se que o uso intencional das tecnologias educacionais por meio do aparelho de telefone celular pode colaborar com o ensino, favorecendo a autoria e o protagonismo dos estudantes e estimulando práticas docentes mais inovadoras e reflexivas. Isso igualmente é refletido na pesquisa feita junto aos professores que informaram que as tecnologias digitais e a inteligência artificial oferecem potencial pedagógico relevante, mas seu uso efetivo depende de infraestrutura adequada, formação continuada e condições reais de implementação na rotina escolar. Por fim, o estudo reforça a necessidade de formação continuada que contemple dimensões técnicas, éticas e pedagógicas, assegurando que o professor do século XXI esteja preparado para atuar de forma significativa e crítica frente aos desafios da cultura digital.; This dissertation, linked to the Postgraduate Program in Education and New Technologies at the Uninter International University Center, investigates, in a qualitative and descriptive-interpretative way, how the use of smartphones can contribute to the teaching of Portuguese in Elementary School II. Starting from the observation that students are immersed in a digital culture that redefines their ways of learning and communicating, the study analyzes teaching practices and perceptions about the use of technological resources — such as educational applications, digital games, learning platforms and artificial intelligence (AI) — in school contexts. The theoretical framework is based on authors such as Kenski (2014), Moran (2018), Bergmann (2021), and Santos et al. (2020), in addition to engaging with CNE/CP Resolution No. 4/2024, which emphasizes critical teacher training and the ethical and pedagogical use of technologies in contemporary times, as well as Law No. 15.100/2025, which regulates the use of personal portable electronic devices by students in public and private basic education establishments. Empirical research was conducted with Portuguese Language, Literature, and Writing teachers from a private institution in the city of Blumenau (SC), using a semi-structured questionnaire that sought to identify practices, perceptions, and challenges in the pedagogical use of Digital Information and Communication Technologies (DICTs). The research was approved by the Ethics Committee under number 8.010.015. As an applied result, a Didactic Guide was developed, conceived according to the principles of Instructional Design and aimed at the critical and creative integration of digital technologies in the teaching practices of reading and text production. It concludes that the intentional use of educational technologies through mobile phones can contribute to teaching, favoring student authorship and protagonism, and stimulating more innovative and reflective teaching practices. This is also reflected in the research conducted with teachers, who reported that digital technologies and artificial intelligence offer significant pedagogical potential, but their effective use depends on adequate infrastructure, continuing education, and real conditions for implementation in the school routine. Finally, the study reinforces the need for ongoing training that encompasses technical, ethical, and pedagogical dimensions, ensuring that the 21st century teacher is prepared to act meaningfully and critically in the face of the challenges of digital culture. Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT https://repositorio.uninter.com/handle/1/1825 2026-01-01T00:00:00Z