E-STEM2D: bases de (Re)conexão para o contexto atual da educação com tecnologias

Abstract

Pensar em novos cenários para estar, aprender e compartilhar tornou-se um dos principais desafios da área educacional pós-março de 2020, mostrando-se, assim de fundamental relevância pensar em recursos, estruturas e abordagens pedagógicas que possam apoiar a otimização da prática do professor. Nesse sentido, o presente estudo, de cunho qualitativo, integrante do projeto de pesquisa “Formação do professor no contexto da sua prática: integração significativa das tecnologias” do Programa de Pós-Graduação Profissional – Mestrado e Doutorado - em Educação e Novas Tecnologias – UNINTER, destaca a conexão entre Ciência, Tecnologia, Engenharia, Artes e Matemática para refletir acerca da problemática se os espaços makers otimizam o trabalho docente atual e em qual sentido. A partir desse pressuposto, tem por objetivo estruturar um framework que sirva como norte para pensar a prática do docente da Educação nos diferentes espaços. Para tal, o design metodológico esteve estruturado em duas etapas: (i) revisão sistemática de literatura com o intuito de conhecer o que estava sendo discutido nas pesquisas dos Programas de Pós-Graduação (Mestrado e Doutorado) localizados na região de Curitiba, Paraná, Brasil. As linhas de corte da pesquisa ocorreram com a definição temporal de publicações do último quadriênio – 2017-2020; (ii) análise de boas práticas de instituições nacionais e internacionais. E, por meio da análise dos dados, esta dissertação lança a proposta da inclusão do E (Everybody), para todas/todos, somando e estruturando um framework aqui denominado E-STEM2D como norte em todos os níveis educacionais, nos mais diferentes contextos e cenários de FabLabs para todas/todos considerando as ciências, as tecnologias, as engenharias, as matemáticas, as produções (manufaturas) e design (arte e produto), por meio das seguintes interlocuções: experimentação, equidade e acesso, descobertas, pensamento Computacional, impacto social e significânciaThinking about new scenarios to be, learn and share became one of the main challenges in the educational area after March 2020, making it essential to think about resources, structures and pedagogical approaches that can support the optimization of teacher practice. In this sense, this qualitative study is part of the research project "Teacher training in the context of their practice: significant integration of technologies" of the Professional Graduate Program - Master and Doctorate - in Education and New Technologies - UNINTER, highlights the connection between Science, Technology, Engineering, Arts and Mathematics to reflect on the issue of whether makers spaces optimize current teaching work and in what sense. Based on this assumption, it aims to structure a framework that serves as a guide for thinking about the practice of teaching education in different spaces. To this end, the methodological design was structured in two stages: (i) systematic literature review in order to know what was being discussed in the research of Postgraduate Programs (Master's and Doctorate) located in the region of Curitiba, Paraná, Brazil. The research cut-off lines occurred with the temporal definition of publications from the last quadrennium – 2017-2020; (ii) analysis of good practices from national and international institutions. And, through data analysis, this dissertation launches the proposal for the inclusion of E (Everybody), for everyone, adding and structuring a framework here called E-STEM2D as north in all educational levels, in the most different contexts and FabLabs scenarios for all/all considering science, technology, engineering, mathematics, production (manufacturing) and design (art and product), through the following dialogues: experimentation, equity and access, discoveries, Computational thinking, social impact and significance.