Elementos para a formação inicial de professores na educação infantil sobre cidades educadoras

Abstract

Essa dissertação, vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Educação e Novas Tecnologias, do Centro Universitário Internacional (UNINTER), sob a linha de pesquisa Formação Docente e Novas Tecnologias, apresenta como tema: “Elementos para formação inicial de professores na Educação Infantil sobre Cidades Educadoras”. A partir das pesquisas acadêmicas-científicas disponíveis no banco de Catálogo de Teses e Dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), e na Biblioteca Digital Brasileira (BDTD/IBCT), no recorte temporal de 2010 a 2020, o problema norteador propõe o seguinte questionamento: Quais elementos sobre cidades educadoras podem subsidiar o desenvolvimento de um guia para formação inicial de professores na Educação Infantil. Para responder a essa pergunta, o objetivo geral elencado é: Identificar elementos sobre cidades educadoras para elaboração de um guia de formação inicial de professores na Educação Infantil. Esse estudo constitui-se como uma pesquisa de natureza exploratória, com abordagem qualitativa, utilizando a metodologia bibliográfica e documental para realização do Estado da Arte. Utilizou-se para fundamentar esse trabalho autores como Romanowski e Ens (2006), Nóvoa (1999), Favoreto (2013), Santos (2006, 2007), Harvey (2008), Lefebvre (1968), Moll (2019), LDBEN 9394/1996, BNCC (2017), Carta das Cidades Educadoras (1990, 2004, 2020), entre outros que pesquisam sobre a temática. A pesquisa do tipo Estado da Arte foi realizada a partir dos descritores “Cidades Educadoras”, “Território Educativo” correlacionados com “Educação Infantil” e “Formação Docente”. Foram encontrados 45 trabalhos na área da Educação, destes, 12 teses e 33 dissertações foram analisadas através da análise de conteúdo de Bardin (1977), com base no resumo das obras. Apenas 5 estudos encontrados são voltados para formação inicial de professores. Os assuntos com maior predominância nos estudos publicados são identidade cultural, educação integral e exploração do território como espaços educativos. Com isso, e ensejando trazer à luz a importância da utilização de espaços educativos que ultrapassem os muros da escola, faz-se necessário ressaltar incumbência que os professores devem assumir frente a necessidade de capacitações constantes na tentativa de albergar todos os elementos conceituais trazidos pela Carta da AICE (2020). Esta carte cita as Cidades Educadoras como espaços de ensino e de aprendizagem, elementos esses que foram aplicados no desenvolvimento de um Guia para Docentes da Educação Infantil sobre Cidades Educadoras. O assunto cidades educadoras por si só é recente, embora o conceito já venha se desenvolvendo há anos, o interesse em conhecer e adotar a cidade como um espaço educador faz parte da modernidade, estando intrinsicamente ligado a assuntos como cidadania, democracia, direitos, dignidade, criticidade, estabelecidos nos recentes documentos que respaldam a educação no Brasil. Indicase que mais estudos sobre a temática sejam desenvolvidos em prol de uma coletividade mais humana e fraterna.This dissertation, linked to the Graduate Program in Education and New Technologies of the International University Center(UNINTER),under the research line Teacher Training and New Technologies, presents as the theme: "Elements for initial teacher education in Early Childhood Education on Educating Cities". Based on the academicscientific research available in the Database of Theses catalogue and Dissertations of the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (CAPES), and in the Brazilian Digital Library (BDTD/IBCT), in the time frame from 2010 to 2020, the guiding problem proposes the following question: What elements about educational cities can support the development of a guide for initial teacher training in Early Childhood Education. To answer this question, the general objective listed is: To identify elements about educating cities for the elaboration of an initial teacher training guide in Early Childhood Education. This study constitutes exploratory research, with a qualitative approach, using the bibliographic and documentary methodology to perform the State of the Art. Authors such as Romanowski and Ens (2006), Nóvoa (1999), Favoreto (2013), Santos (2006), 2007), Harvey (2008), Lefebvre (1968), Moll (2019), LDBEN 9394/1996, BNCC (2017), Letter of Educating Cities (1990, 2004, 2020), among others researching the theme. The State-of-the-Art research was carried out based on the descriptors "Educating Cities", "Educational Territory" correlated with "Early Childhood Education" and "Teacher Training". We found 45 papers in the area of Education, of these, 12 theses and 33 dissertations were analyzed through the content analysis of Bardin (1977), based on the summary of the works. Only 5 studies found are aimed at initial teacher training. The subjects with the highest predominance in published studies are cultural identity, integral education and exploitation of the territory as educational spaces. With this, and in order to bring to light the importance of the use of educational spaces that go beyond the walls of the school, it is necessary to emphasize the task that teachers must assume in the face of the need for constant training in an attempt to house all the conceptual elements brought by the AICE Charter (2020). This carte cites the Educating Cities as teaching and learning spaces, elements that were applied in the development of a Guide for Early Childhood Education Teachers on Educating Cities. The subject of educating cities alone is recent, although the concept has been developing foryears, the interest in knowing and adopting the city as an educational space is part of modernity,being intrinsically linked to issues such as citizenship, democracy, rights, dignity, criticality, established in recent documents that support education in Brazil. It is indicated that more studies on the subject are developed in favor of a more human and fraternal collectivity.