Sequência didática para o ensino de matemática: uma proposta pedagógica baseada na pedagogia dos multiletramentos

Abstract

A presente pesquisa, inserida na linha de Formação Docente e Novas Tecnologias da Educação do Programa de Mestrado Profissional em Educação e Novas Tecnologias, é direcionada à prática do ensino de matemática, inspirada na Pedagogia dos Multiletramentos. A educação básica vem sendo fortemente influenciada pelas transformações tecnológicas da sociedade digital, e com isto nos coloca novos desafios na tarefa de formar cidadãos capazes de acompanhar e se antecipar às evoluções na vida social. Diante desse cenário, este trabalho tem como objetivo geral desenvolver um modelo de sequência didática que sirva de parâmetro para o ensino de matemática, incorporando princípios da Pedagogia dos Multiletramentos. Especificamente buscou-se: a) definir o que se entende pelo conceito de ‘multiletramentos’, à luz de estudiosos da área, e qual o seu valor dentro do contexto atual de ensino; b) identificar princípios da Pedagogia dos Multiletramentos que podem ser úteis para o ensino de matemática, no fortalecimento das competências e habilidades durante a formação dos estudantes; c) delinear os procedimentos científico-metodológicos utilizados na pesquisa; d) construir um modelo de sequência didática para o ensino de matemática, voltado para o ensino médio. Trata-se de uma pesquisa aplicada, que parte da revisão de literatura, com abordagem qualitativa, e que, no tocante aos objetivos, é explicativa. Teve como aporte teórico principal o trabalho dos seguintes autores: Aranda e Freire (2020); Broch (2010); Buzato (2006); Cazden (2021); Cope e Kalantzis (2013); D’Ambrósio (2004); Dudeney, Hockly e Pegrum (2016); Fernandes, Mühlen e Lenharo (2022); Kenski (2017); Pinto (2003); Pessoa (2014); Raimundo, Barela e Pontes (2022); Ribeiro (2014); Rojo e Moura (2019); Silva e Vieira (2017); Silva Filho e Rodrigues (2012); Soares (2002), Street (2010). Foram também fundamentais os marcos legais que regem a educação no nosso país. O produto final deste trabalho é um modelo de sequência didática para o ensino de matemática. Acreditamos que o emprego da Pedagogia dos Multiletramentos no contexto investigado pode promover uma melhora nos resultados do ensino de matemática. Esperamos assim contribuir para a formação de professores e o desenvolvimento de práticas letradas do contexto educacional atual e futuro.This research, which is part the line of Teacher Education and New Technologies in Education strand of the Professional Master's Program in Education and New Technologies, is aimed at the practice of teaching mathematics, inspired by the Pedagogy of Multiliteracies. Basic education has been strongly influenced by the technological transformations of digital society, and this poses new challenges to the task of education citizens capable of following and anticipating developments in social life. Given this scenario, this work's main objective is to develop a didactic sequence model that serves as a parameter for the teaching of mathematics, incorporating principles of the Pedagogy of Multiliteracies. Specifically, we sought to: a) understand what is meant by the concept of ‘multiliteracies’, in the light of scholars in the area, and what its value is within the current teaching context; b) identify principles of multiliteracies pedagogy that can be useful for teaching mathematics, strengthening skills and abilities during student training; c) outline the scientific-methodological procedures used in this research; d) build a didactic sequence model for teaching mathematics, aimed at secondary education, supported by the Pedagogy of Multiliteracies. This is applied research, which starts from a literature review, with a qualitative approach, and which, in terms of objectives, is explanatory. The main theoretical background came from the work of the following authors: Aranda and Freire (2020); Broch (2010); Buzato (2006); Cazden (2021); Cope and Kalantzis (2013); Dudeney, Hockly e Pegrum (2016); D’Ambrósio (2004); Fernandes, Mühlen and Lenharo (2022); Kenski (2017); Pinto (2003); Pessoa (2014); Raimundo, Barela and Pontes (2022); Ribeiro (2014); Rojo and Moura (2019); Silva and Vieira (2017); Silva Filho and Rodrigues (2012); Soares (2002), Street (2010). The legal frameworks that govern education in our country were also fundamental. The final product of this work is a didactic sequence model for teaching mathematics. We believe that the use of the Pedagogy of Multiliteracies, in the context investigated, can promote an improvement in the results of mathematics teaching. We hope to contribute to literacy practices in the current and future educational context.