A cidade no Enem: o conceito de cidade na literatura e sua relação com as abordagens propostas no Enem.

Abstract

Esta pesquisa tem como objetivo desenvolver um produto educacional que auxilie professores na abordagem de temáticas urbanas presentes no Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM), com base na análise das provas aplicadas entre 2018 e 2022. O estudo busca compreender de que forma a cidade é contemplada como espaço de reflexão crítica nas questões do exame, estimulando debates sobre aspectos sociais, econômicos, ambientais, culturais e jurídicos do contexto urbano. A metodologia envolveu pesquisa bibliográfica, fundamentada em autores que discutem cidade, currículo e ensino contextualizado, e pesquisa documental com análise das provas, editais e matrizes do ENEM de 2018 a 2022. Realizou-se uma abordagem qualiquantitativa para identificar a frequência da temática “cidade” e os sentidos atribuídos a ela nas questões objetivas e propostas de redação. Os resultados indicam que aproximadamente 49% das questões analisadas abordam direta ou indiretamente temáticas urbanas, evidenciando seu papel transversal na avaliação. As questões foram agrupadas em cinco eixos principais: Aspectos Sociais; Infraestrutura e Tecnologia; Meio Ambiente e Sustentabilidade; Saúde e Bem-Estar; e Segurança e Legislação. Observou-se ainda a presença recorrente da temática urbana na área de Linguagens e nas propostas de redação, favorecendo o desenvolvimento de competências como argumentação, reflexão crítica e consciência cidadã. Como produto educacional, foi elaborada uma cartilha orientadora para oficinas de redação, que oferece atividades e sugestões de abordagem didática das temáticas urbanas no contexto escolar. A proposta visa instrumentalizar professores, promovendo um ensino mais contextualizado e conectado às vivências dos estudantes, contribuindo para uma formação cidadã e crítica.

This research aims to develop an educational product to support teachers in addressing urban themes present in the National High School Exam (ENEM), based on an analysis of the exams applied between 2018 and 2022. The study seeks to understand how the city is portrayed as a space for critical reflection in the exam questions, encouraging debates on social, economic, environmental, cultural, and legal aspects of the urban context. The methodology included a literature review grounded in authors who discuss the city, curriculum, and contextualized teaching, as well as a documentary analysis of ENEM tests, guidelines, and reference frameworks from 2018 to 2022. A qualitative and quantitative approach was adopted to identify the frequency of the “city” theme and the meanings attributed to it in both objective questions and essay prompts. Results show that approximately 49% of the analyzed questions address urbanrelated themes, highlighting their transversal role in the assessment. The questions were grouped into five main categories: Social Aspects; Infrastructure and Technology; Environment and Sustainability; Health and Well-Being; and Safety and Legislation. The recurrent presence of urban issues was particularly observed in the Language area and in essay prompts, where key competencies such as argumentation, critical thinking, and civic awareness are developed. As an educational product, a guidebook was created to support writing workshops, offering activities and didactic strategies to address urban themes in the classroom. This proposal aims to equip teachers with tools for contextualized and socially engaged teaching, contributing to students’ critical and civic formation.