(Re)planejar a formação inicial docente no cenário pós-março de 2020: conjunto de verbetes que interligam a tríade aprendizagem-espaços-humanização

Abstract

Com base nas discussões empreendidas no grupo de pesquisa Perspectivas Inovadoras, Híbridas e Ativas no Contexto Educacional Pós-Março de 2020 (PIHACE) do Centro Universitário Internacional Uninter, com bolsa de estudos do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Roraima - IFRR, este trabalho apresenta um documento norteador de possibilidades para pensar a otimização das estruturas de pedagogia, de conteúdo e de tecnologias para a formação inicial dos professores no cenário pós-março de 2020, com enfoque nas narrativas multimodais que serviram de fundamentação para a análise de dados. A metodologia foi dividida em duas etapas. A primeira consistiu em um estado da arte, que, por meio da revisão sistemática da literatura, possibilitou averiguar o que propõe a literatura científica sobre o problema em foco, tendo sido o conhecimento tecnológico-pedagógico do conteúdo o framework escolhido para sustentar o arcabouço teórico. Na segunda etapa, conceberam-se as perspectivas e crenças de pesquisadores da área por meio de narrativas multimodais, que originaram, a partir de uma análise subjetiva e descritiva, uma cartografia. Esta foi escolhida como produção para exibição dos mapas de indicadores encontrados nos dados, tendo realçado os seguintes elementos: espaços educativos – presenciais e não presenciais, aprendizagens – do professor e do estudante e humanização – da prática pedagógica, o que proporcionou o traçado dos indicadores descritos e possibilitou desenvolver um documento norteador. A tese completa-se com a organização de um dicionário sobre o (re)planejamento da formação inicial docente no cenário pós-março de 2020, composto por um conjunto de verbetes que interligam a tríade aprendizagem-espaços-humanização.