Cibercultura e práticas pedagógicas mediadas pelas tecnologias digitais: saberes e fazeres de professores da educação básica em Conceição-PB

Abstract

Esta tese tem como objetivo geral analisar a relação entre cibercultura e práticas pedagógicas mediadas pelas tecnologias digitais, considerando a realidade de professores da educação básica do município de Conceição-PB. Especificamente, objetiva: (i) descrever como a cibercultura tem motivado a implementação das tecnologias digitais e a inovação das práticas pedagógicas no processo de ensino e aprendizagem, destacando os níveis de ensino dessa implementação, com base em uma revisão sistemática da literatura; (ii) descrever as concepções dos professores da educação básica do município de Conceição-PB sobre os usos e sua formação para as tecnologias digitais na sala de aula; (iii) averiguar o que pensam os professores da educação básica do município de Conceição-PB acerca das implicações das TDIC nas relações professor-aluno e no desenvolvimento integral do estudante; (iv) listar os desafios das TDIC nos processos de ensino-aprendizagem segundo professores da educação básica do município de Conceição-PB; (v) identificar as potencialidades das TDIC nos processos de ensino-aprendizagem segundo professores da educação básica do município de Conceição-PB; (vi) apresentar as experiências de mediações pedagógicas no ensino remoto emergencial no contexto da pandemia de Covid-19 segundo professores da educação básica do município de Conceição-PB; (vii) verificar os saberes e fazeres de professores da educação básica do município de Conceição-PB sobre o redimensionamento da ação docente a partir da mediação das TDIC. Para lograr tais objetivos, além de uma revisão sistemática da literatura de artigos e teses publicados nos anos de 2021 e 2022, foi realizado um estudo de campo que contou com a participação de 30 professores da educação básica do município de Conceição-PB. Estes responderam a um questionário semiestruturado, cujos resultados foram organizados, com base na análise de conteúdo, nas seguintes categorias: (i) TDIC na escola: da formação aos usos na sala de aula; (ii) implicações das TDIC na relação professor-aluno e no desenvolvimento integral do estudante; (iii) desafios e potencialidades das TDIC nos processos de ensino-aprendizagem; (iv) redimensionamento da prática pedagógica pela mediação das tecnologias digitais. Os principais resultados revelaram que os saberes e fazeres dos professores apontaram como desafios: infraestrutura precária, formação fragilizada e gestão descompromissada. Apesar da presença de uso instrumental das tecnologias digitais nas práticas pedagógicas, os docentes destacaram potencialidades em função da ampliação do diálogo e da amorosidade na relação professor-aluno, bem como no desenvolvimento da criatividade e da autonomia. Eles também perceberam que as tecnologias digitais podem contribuir com uma prática docente multicentrada, interativa e que considere os fundamentos da cibercultura no planejamento, na didática e nos processos avaliativos. Com base no estudo, obteve-se como produto educacional uma proposta de prática pedagógica mediada pelas TDIC, representada em um framework intitulado I3A2M2, correspondendo a: I3 – Integralidade, Interatividade e Inovação; A2 – Amorosidade e Autonomia; e M2 – Multiplicidade e Multicrentramento. Concluiu-se que as tecnologias digitais possibilitam um processo de desenvolvimento compartilhado de informações que dimensiona uma nova escolarização/educação. Na vida contemporânea, podem ser entendidas como multiplicadoras de conhecimentos e de novos paradigmas educacionais, que desencadeiam a necessidade de realinhamento de espaços, dos saberes e dos fazeres pedagógicos. Assim, elas devem ser concebidas como dimensão cultural, técnica e subjetiva do ser humano.

This Thesis aims to analyze the relationship between Cyberculture and pedagogical practices mediated by digital technologies, considering the reality of Basic Education teachers in the municipality of Conceição-PB. Specifically, it aims to: 1. Describe how Cyberculture has motivated the implementation of digital technologies and the innovation of pedagogical practices in the teaching and learning process, highlighting the teaching levels of this implementation, based on a Systematic Literature Review (SLR); 2. Describe the conceptions of Basic Education teachers in the municipality of Conceição-PB about the uses and their training for digital technologies in the classroom; 3. Find out what Basic Education teachers in the municipality of Conceição/PB think about the implications of DICT in teacher-student relations and in the integral development of the student; 4. List the DICT challenges in the teaching-learning processes according to Basic Education teachers in the municipality of Conceição-PB; 5. Identify the potential of DICT in the teaching-learning processes according to Basic Education teachers in the municipality of Conceição-PB; 6. Present the experiences of pedagogical mediations in Emergency Remote Teaching in the context of the Covid19 Pandemic according to Basic Education teachers in the municipality of Conceição/PB and 7. Verify the knowledge and actions of Basic Education teachers in the municipality of Conceição-PB about the resizing of the teaching action from the mediation of DICT. To achieve these objectives, in addition to a Systematic Review of Literature in articles and thesis published in the years 2021 and 2022, a field study was carried out, with a qualitative approach, which included the participation of 30 teachers of Basic Education in the municipality of Conceição -PB. These answered a semi-structured questionnaire and the results were organized based on the Content Analysis: 1) DICT at School: from training to uses in the classroom, 2) Implications of DICT in the teacher-student relationship and in the Integral Development of the student , 3) Challenges and potential of DICT in the teaching-learning processes and 4) Resizing the pedagogical practice through the mediation of Digital Technologies. The main results reveal that the teachers' knowledge and practices highlight as challenges precarious infrastructure, with poor quality internet and equipment, fragile training and disengaged management. Despite the presence of instrumental and rational use of digital technologies in pedagogical practices, teachers highlight potentialities in teacher-student relationships and in the integral development of students, highlighting the expansion of dialogue and love in the teacher-student relationship, as well as the development of creativity and autonomy. Teachers also perceive that digital technologies can contribute to a multicentered, interactive teaching practice that considers the multiplicity and exteriority of the foundations of Cyberculture in the constitution of planning, teaching, and evaluation processes. It is concluded that digital technologies enable a process of shared development of information that shapes a new schooling/education. In contemporary life, they can be understood as multipliers of knowledge and new educational paradigms, which trigger the need to realign spaces, knowledge and pedagogical practices. Thus, digital technologies must be conceived as a cultural, technical and subjective dimension of the human being.