Prática pedagógica maker no contexto docente pós pandêmico do ensino jurídico

Abstract

A presente tese é elaborada no âmbito do Programa de Pós-Graduação em Educação e Novas Tecnologias – Doutorado Profissional – do Centro Universitário Internacional UNINTER, sob a linha Educação a Distância, de modo a se inserir no Projeto ‘Perspectivas Inovadoras, Híbridas e Ativas no Contexto Educacional pós-pandêmico 2020’. Tem como objetivo desenvolver e apresentar uma proposta de integração da aprendizagem maker para pensar uma (re)estruturação de cursos e de formação de professores da área jurídica. Para tanto, a pesquisa percorreu três etapas metodológicas, em uma perspectiva qualitativa: (i) revisão sistemática de literatura sobre a relação do professor do Direito com as inovações tecnológicas e pedagógicas, dando expressão à cultura maker; (ii) elaboração de um projeto pedagógico envolvendo as linhas do ensino jurídico e considerando estruturas inovadoras e sustentáveis para a prática dos docentes e para a formação dos futuros profissionais da área; (iii) validação do projeto por dez professores de Direito, sendo dois de cada região do Brasil, com o intuito de identificar as especificidades nas diferentes regiões do país, além de cinco especialistas/pesquisadores de ensino maker na Educação Superior. O percurso fez emergir dados que, analisados em categorias como “culturas”, “tecnologias”, “bem-estar”, “políticas” e “atitudes”, deram suporte para um produto de aplicabilidade pedagógica, sendo este um framework que concentra o planejamento a partir dos objetivos e resultados desejados. Logo, por meio de ensino de alto desempenho, que foca em unidades curriculares ágeis e propedêuticas do(s) curso(s), gera-se um maior impacto nas intervenções em diferentes níveis de complexidade prática, bem como são propiciadas aprendizagens criativas e significativas em ambientes críticos e democráticos, sejam presenciais, sejam on-line.

The present thesis is elaborated in the scope of the Postgraduate Program in Education and New Technologies – Professional Doctorate – of the UNINTER International University Center, under the Distance Education line, in order to be inserted in the Project ‘Innovative, Hybrid, and Active Perspectives in the Post Pandemic 2020 Educational Context’. It aims to develop and present a proposal for integrating maker learning in order to think about a (re)structuring of courses and teacher training in the legal area. To this end, the research went through three methodological stages, in a qualitative perspective: (i) systematic literature review on the relationship of the Law teacher with technological and pedagogical innovations, giving expression to the maker culture; (ii) elaboration of a pedagogical project involving the lines of legal education and considering innovative and sustainable structures for the practice of teachers and for the training of future professionals in the area; (iii) validation of the project by ten Law teachers, two from each region of Brazil, in order to identify the specificities in the different regions of the country, in addition to five specialists/researchers of maker teaching in Higher Education. The course brought out data that, analyzed in categories such as “cultures”, “Technologies”, “well-being”, “policies” and “atitudes”, gave support to a product of pedagogical applicability, which is a framework that focuses the planning from the objectives and desired results. Therefore, through high performance teaching, which focuses on agile and propaedeutic curricular units of the course(s), a greater impact on interventions at different levels of practical complexity is generated, as well as creative and meaningful learning in critical and democratic environments, whether face-to-face or online.