Proposta para formação de professores dos cursos de aprendizagem profissional a partir de demandas da prática pedagógica

Abstract

Esta é uma pesquisa de doutorado do Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Educação e Novas Tecnologias, linha de pesquisa: Formação Docente e Novas Tecnologias na Educação, do Centro Universitário Internacional UNINTER. Elege como questão básica: como se dá a formação de professores que atuam na aprendizagem profissional a partir da prática docente? A tese focaliza a formação de professores que atuam em cursos de aprendizagem profissional considerando as demandas da prática pedagógica. Tem como objetivo geral compreender como ocorre a formação dos professores que atuam nos cursos de aprendizagem profissional e, diante das demandas, propor um programa de formação continuada na perspectiva da profissionalização docente. A metodologia de abordagem qualitativa foi realizada considerando as fases: contexto histórico da formação de professores para Educação Profissional e Tecnológica – EPT, cuja configuração histórica ocorre de modo emergencial e assistemática sem se constituir um curso de licenciatura. Para essa contextualização foram consultados os estudos de Machado (2013, 2017) e Souza e Rodrigues (2017), entre outros. Seguiu um estudo do tipo estado da arte de publicações sobre EPT e inclui uma contextualização da aprendizagem profissional na atualidade a partir da análise de sua regulamentação. Na sequência apresenta-se um levantamento de dados realizado com a participação de professores de cursos de aprendizagem profissional por meio de respostas a um questionário disponibilizado no google formulário e por meio de entrevista não estruturada com profissionais da equipe técnica que atuam na aprendizagem profissional. A análise dos dados foi feita com base na Análise de Conteúdo (Bardin, 2011). As respostas foram organizadas e categorizadas e apontam que a formação dos professores advém da prática profissional dos próprios professores e de seus docentes, além de estudos realizados por sua própria iniciativa. Destaca-se nos resultados da pesquisa que os profissionais que atuam como professores na aprendizagem profissional não possuem formação em licenciatura específica para essa modalidade de ensino. Quanto a uma formação continuada sistemática, a mesma ocorre à margem do sistema educacional, sem apoio institucional e tende a se vincular a uma formação de concepção em racionalidade técnica. Assim, como produto educacional desta tese, foi elaborada uma proposta de Programa de Formação Continuada para Professores dos Cursos de Aprendizagem Profissional na perspectiva da profissionalização docente. Essa proposta poderá ser utilizada por outras instituições na formação de professores, pois muitos dos conteúdos propostos perpassam a especificidade da Aprendizagem Profissional.

This is a doctoral research from the Stricto Sensu Postgraduate Program in Education and New Technologies, research line: Teacher Training and New Technologies in Education, from UNINTER Centro Universitário Internacional. It chooses as a basic question: how is the training of teachers who work in professional learning based on teaching practice? The thesis focuses on the training of teachers who work in professional learning courses considering the demands of pedagogical practice. Its general objective is to understand how the training of teachers who work in professional learning courses occurs and, given the demands, to propose a continuing training program from the perspective of teacher professionalization. The qualitative approach methodology was carried out considering the phases: historical context of teacher training for Professional and Technological Education, whose historical configuration occurs in an emergency and unsystematic way without constituting a degree course. For this contextualization, studies by Machado (2013, 2017) and Souza and Rodrigues (2017), among others, were consulted. It followed a study of publications on EPT and includes a contextualization of current professional learning based on the analysis of its regulations. After that, we present a data survey carried out with the participation of teachers of professional learning courses through answers to a questionnaire available on Google Forms and also through unstructured interviews with professionals from the technical team who work in professional learning. Data analysis was based on Content Analysis (Bardin, 2011). The responses were organized and categorized and indicate that teacher training comes from the professional practice of the teachers themselves and their teachers, in addition to studies carried out by themselves. It is highlighted in the research results that professionals who work as teachers in professional learning do not have specific degree training for this type of teaching. As for systematic continued training, it occurs outside the educational system, without institutional support and tends to be linked to conceptual training in technical rationality. So, as an educational product of this thesis, a proposal for a Continuing Training Program for Teachers of Professional Learning Courses was developed from the perspective of teaching professionalization. This proposal can be used by other institutions in the training of their teachers, as many of the proposed contents permeate the specificity of Professional Learning.