Inserção das tecnologias digitais nas escolas situadas no campo: um protocolo para a prática pedagógica

Abstract

A pesquisa intitulada "Inserção das tecnologias digitais nas escolas situadas no campo: um protocolo para a prática pedagógica" está vinculada ao programa de pós-graduação stricto sensu em Educação e Novas Tecnologias da UNINTER e faz parte do grupo de pesquisa GETECS: Educação, Tecnologia e Sociedade. Seu objetivo principal é diagnosticar e compreender a integração das tecnologias digitais nas es colas rurais, visando inferir um protocolo para o desenvolvimento de competências digitais direcionadas à incorporação dessas tecnologias na prática pedagógica de professores atuantes na Educação Rural. A pesquisa é qualitativa e utilizou como técnica o levantamento sistemático das produções relacionadas à educação rural, tecnologia digital e competências digitais para compreender como ocorre essa integração. A coleta de dados priorizou professores da educação básica que lecionam na Escola Estadual João Florentino da Silva Neto, no município de Cáceres, Mato Grosso. A fundamentação teórica se baseou em autores como Silva (2018), Behar (2013), Munarim (2014), Caldart (2008), Souza (2008), Lima (2013), Molina (2014) e Pereira (2019), entre outros. Os resultados revelaram obstáculos à integração das tecnologias no contexto escolar, como a baixa familiarização dos professores com a aplicação das tecnologias digitais, infraestrutura inadequada, falta de formação específica e acesso limitado à internet. Com base nesse contexto, a pesquisa propõe um protocolo para a aplicação e interação das tecnologias digitais na prática pedagógica das escolas rurais em Mato Grosso. Conclui-se que é urgente a implementação de políticas e ações que promovam a integração e aplicação das tecnologias digitais, visando melhorar a educação nas escolas rurais e alinhar a prática pedagógica às demandas da educação contemporânea, especialmente no contexto pós-pandêmico. O entendimento dos níveis de competências digitais e a implementação de um protocolo nas escolas rurais podem ser fundamentais para avaliar o desenvolvimento de uma prática pedagógica que incorpore as tecnologias digitais, proporcionando uma educação contextualizada com a atualidade. A integração ética e responsável das tecnologias digitais pode enriquecer o processo de ensino e aprendizagem, contribuindo para o progresso das comunidades rurais. Em resumo, a tese ressalta a importância de uma prática pedagógica alinhada ao desenvolvimento de competências digitais dos professores da educação rural e destaca a necessidade de políticas e ações que promovam a inserção e aplicação das tecnologias digitais para aprimorar a qualidade da educação nas escolas do campo.

This thesis, titled “Inclusion of Digital Technologies in Rural Schools: A Protocol for Pedagogical Practice”, is associated with the Stricto Sensu postgraduate programme in Education and New Technologies. It is part of the GETECS research group: Education, Technology and Society. The main aim is to diagnose and understand the integration of digital Technologies in schools located in rural areas, to infer a protocol for developing digital skills geared towards incorporating Digital Communication and Information Technologies (DCITs) into the pedagogical practices of teachers working in Rural Education. The qualitative approach employed a systematic survey of works related to rural education, digital technology, and digital skills to diagnose how Technologies are integrated into pedagogical practice. Data collection focused on basic education teachers at João Florentino da Silva Neto Public School in Cáceres-MT. Authors such as Silva (2018), Behar (2013), Munarim (2014), Caldart (2008), Souza (2008), Lima (2013), Molina (2014), and Pereira (2019) were referenced to support the analysis. The research findings reveal obstacles to integrating Technologies into the school context, such as: teachers’ low familiarity with applying digital technologies in their practice, inadequate infrastructure, lack of specific training, and limited internet access. Based on this context, the research proposes a protocol for the applicability and interaction of digital Technologies in pedagogical practice in schools located in rural areas of Mato Grosso. Recognising the importance of pedagogical practice aligned with developing digital skills among rural education teachers, the research concludes that it is imperative to create policies and actions to promote the inclusion and application of digital Technologies, aiming to improve education in rural schools and align pedagogical practice with the demands of contemporary education, particularly in the post-pandemic context. The protocol and understanding of the levels of digital skills in rural schools can aid in developing a pedagogical practice that incorporates digital technologies in education in a contextually relevant manner. The ethical and responsible integration of digital Technologies can enrich the teaching and learning process, contributing to the development of rural communities. In short, the thesis highlights the importance of pedagogical practice aligned with developing digital skills among rural education teachers and calls for policies and actions to promote the integration and application of digital Technologies to improve education in rural schools.