O conectivismo e a formação de professores: um estudo com docentes do município de Apodi/RN

Abstract

A presente tese, desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação no Doutorado Profissional em Educação e Novas Tecnologias do Centro Universitário Internacional UNINTER, integra o projeto de pesquisa “Redes Sociais Digitais e Educação”, a qual aborda a lacuna existente na compreensão e aplicação do Conectivismo no contexto educacional do município de Apodi/RN, destacando desafios em sua implementação eficaz. Fundamenta-se na análise crítica do Conectivismo, teoria de aprendizagem proposta por George Siemens e Stephen Downes na década de 2000, visando contribuir de forma teórica e prática, para metodologias inovadoras na educação, enfatizando a aprendizagem em rede e a colaboração entre alunos e professores. O questionamento central é: como práticas educacionais baseadas no Conectivismo podem contribuir para o engajamento dos alunos, formação de comunidades colaborativas e desenvolvimento de competências do século XXI? O objetivo foi criar um programa de formação continuada para professores de Apodi/RN, mas por ser online, estará disponível para demais interessados no assunto, proporcionando a qualificação nas teorias e práticas do Conectivismo e aprendizagem em rede. Os objetivos específicos incluíram analisar lacunas entre teorias convencionais e necessidades educacionais; compreender transformações educacionais no século XXI; investigar percepções e níveis de conhecimento dos professores de Apodi/RN, e contribuir para uma educação mais alinhada com as demandas da sociedade da informação. A metodologia adotada combinou pesquisa bibliográfica, de campo e documental para alcançar uma análise abrangente do tema. A pesquisa bibliográfica revisou artigos científicos, livros e teses relacionados ao Conectivismo, embasando teoricamente a tese. A pesquisa de campo revelou uma preocupante lacuna de conhecimento entre os professores em relação ao Conectivismo. A constatação de que 62,5% dos professores entrevistados nunca tinham ouvido falar dessa teoria foi um chamado à ação. A formação de professores em Conectivismo tornou-se imperativa para qualificar os educadores e permití-los tirar proveito das oportunidades oferecidas por essa abordagem de aprendizagem. A análise qualitativa dos dados incluiu técnicas de análise de conteúdo, proporcionando uma compreensão mais profunda das percepções dos professores e das implicações do Conectivismo na prática educacional. Além disso, foram analisados registros de formações realizadas nos últimos três anos para investigar a relação entre essas formações e o Conectivismo. O trabalho culminou na criação do curso de extensão Conectivismo e Aprendizagem em Rede, de 80h, voltado para os professores da região, buscando promover uma educação mais conectada e alinhada com as demandas da sociedade contemporânea.

This thesis, developed together with the Postgraduate Program in the Professional Doctorate in Education and New Technologies at the Centro Universitário Internacional UNINTER, is part of the research project “Digital Social Networks and Education”, which the existing gap in the understanding and application of Connectivism in the educational context of the town of Apodi, Rio Grande do Norte, highlighting challenges in its effective implementation. It is based on the critical analysis of Connectivism, a learning theory proposed by George Siemens and Stephen Downes in the 2000s, aiming to contribute theoretically and practically to innovative methodologies in education, emphasizing network learning and collaboration between students and teachers . The main question is: how can educational practices based on Connectivism contribute to student engagement, the formation of collaborative communities and the development of 21st century skills? The goal is to create a continuing training program for teachers from Apodi/RN, but being an online program, it will be available to those interested in the subject, training them in the theories and practices of Connectivism and networked learning. The specific goals include analyzing gaps between conventional theories and educational needs, understanding educational transformations in the 21st century, investigating perceptions and levels of knowledge of teachers from Apodi/RN, and contributing to an education that is more aligned with the demands of the society of information. The methodology adopted combined research of bibliographic, field and documentary nature to achieve a comprehensive analysis of the topic. Bibliographical research reviewed scientific articles, books and theses related to Connectivism, theoretically supporting the thesis. The field research included the application of a questionnaire sent to teachers from the public school system in Apodi/RN, aiming to understand their perception and practice in relation to Connectivism and the use of digital technologies. The qualitative data analysis included content analysis techniques, providing a deeper understanding of teachers' perceptions and the implications of Connectivism in educational practice. The finding that 62.5% of the teachers interviewed had never heard of this theory was a call to action. Teacher training in Connectivism has become imperative to qualify educators and allow them to take advantage of the opportunities offered by this learning approach. Qualitative data analysis included content analysis techniques, providing a deeper understanding of teachers' perceptions and the implications of Connectivism in educational practice. Furthermore, records of training carried out in the last three years were analyzed to investigate the relationship between these trainings and Connectivism. The work culminated in the creation of the 80-hour extension course on Connectivism and Network Learning, aimed at teachers in the region, seeking to promote a more connected education aligned with the demands of contemporary society.