Formação continuada focada em tecnologia e humanização para atuar no curso técnico em enfermagem

Abstract

A presente dissertação, desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Educação e Novas Tecnologias da UNINTER, alinhada ao grupo de pesquisa ‘Relações entre Educação, Tecnologia, Humanismo e Ética’, investiga a formação continuada de docente em cursos técnicos de enfermagem, com foco na integração entre tecnologia e humanização. O estudo parte do pressuposto de que o avanço das Tecnologias Digitais (TDs), aliado às exigências éticas e humanas da prática da enfermagem, demanda novos desafios à docência na educação profissional técnica. A pesquisa baseia-se em revisão de literatura (2020–2025), análise documental de currículos e projetos pedagógicos de cursos técnicos em enfermagem ofertados em todas as regiões do Brasil, e proposição de um guia formativo como produto educacional. Foram identificadas estratégias de formação continuada que valorizam a prática reflexiva, o uso de metodologias ativas, o desenvolvimento de competências digitais e a promoção da empatia e do cuidado. Ambientes virtuais de aprendizagem (AVAs), simulações clínicas e recursos de realidade aumentada são destacados como ferramentas tecnológicas que, quando utilizadas com intencionalidade pedagógica, podem colaborar com a aprendizagem. Observa-se, no entanto, que muitos docentes ingressam no ensino técnico sem formação pedagógica específica, o que reforça a importância de políticas institucionais que incentivem a formação continuada em serviço. O estudo conclui que a formação docente deve promover o equilíbrio entre inovação e sensibilidade, superando a lógica conteudista e instrumental. A formação continuada, nesse contexto, emerge como espaço de escuta, diálogo e reconstrução de saberes, reafirmando o papel do professor como agente transformador, comprometido com a qualidade da assistência à saúde e com a formação ética e crítica dos futuros profissionais de enfermagem.

This dissertation, developed within the scope of the Professional Master's Degree in Education and New Technologies at UNINTER and aligned with the research group "Relations between Education, Technology, Humanism, and Ethics," investigates the continuing education of teachers in technical nursing courses, with a focus on the integration between technology and humanization. The study is based on the assumption that the advancement of Digital Technologies (DTs), combined with the ethical and human demands of nursing practice, presents new challenges to teaching in technical professional education. The research is grounded in a systematic literature review (2020–2025), documentary analysis of curricula and pedagogical projects from nursing technical courses offered across all regions of Brazil, and the development of a training guide as an educational product. Strategies for continuing education were identified that value reflective practice, the use of active methodologies, the development of digital competencies, and the promotion of empathy and care. Virtual learning environments (VLEs), clinical simulations, and augmented reality resources are highlighted as technological tools that, when used with pedagogical intentionality, can enhance learning. However, it is observed that many educators enter technical teaching without specific pedagogical training, reinforcing the importance of institutional policies that support in-service continuing education. The study concludes that teacher education must promote a balance between innovation and sensitivity, overcoming a content-centered and instrumental logic. In this context, continuing education emerges as a space for listening, dialogue, and knowledge reconstruction, reaffirming the role of the teacher as a transformative agent committed to the quality of healthcare and the ethical and critical training of future nursing professionals.