Práticas docentes e uso de tecnologias no ensino de alunos imigrantes e refugiados do 1º ano do ensino fundamental em Boa Vista, Roraima, Brasil: um framework de intersecção

Abstract

Esta tese vincula-se ao Grupo de Pesquisa TEXERE: Memórias, Sociedade, Cultura e Tecnologias, na linha de pesquisa Formação Docente e Novas Tecnologias na Educação, do Doutorado Profissional em Educação e Novas Tecnologias do Centro Universitário Internacional (UNINTER). Caracteriza-se como pesquisa aplicada, de abordagem qualitativa, complementada por dados quantitativos, para sistematizar o panorama imigratório da população venezuelana imigrante e refugiada no Brasil, com ênfase no estado de Roraima, onde a capital, Boa Vista, enfrenta desafios crescentes na ampliação da demanda por serviços públicos essenciais, com impacto direto sobre a Educação Básica. Teve como objetivo geral analisar as práticas docentes sobre a utilização de tecnologias no trabalho com alunos imigrantes e refugiados do 1º Ano do Ensino Fundamental, em Boa Vista, Roraima, Brasil, e, a partir das evidências empíricas, desenvolver e validar um Framework de Intersecção que conecte prática docente, tecnologia e aprendizagem de alunos imigrantes e refugiados. Adotou-se o Estudo de Caso como método, e o corpus foi constituído por 23 entrevistas semiestruturadas com professores regentes, coordenadores pedagógicos e gestores de duas instituições da Rede Municipal de Ensino de Boa Vista. A análise dos dados apoiou-se na Análise de Conteúdo, na perspectiva de Bardin (2016), e na análise lexical com o software IRaMuTeQ (Interface de R pour les Analyses Multidimensionnelles de Textes et de Questionnaires). Os resultados evidenciaram que, embora haja infraestrutura tecnológica disponível, seu uso como recurso de apoio ao ensino ainda é limitado, sobretudo pela barreira linguística e pela necessidade de formação docente específica para o trabalho com esses alunos. Recursos como tablets e materiais audiovisuais mostraram-se relevantes no apoio à alfabetização e ao letramento, e o envolvimento familiar, ainda que restrito pelas dificuldades de comunicação, revelou-se fundamental para a aprendizagem e para o vínculo entre escola e comunidade. Como principal contribuição, a tese apresenta o desenvolvimento e a validação do Produto Educacional de Aplicabilidade Pedagógica, o Framework de Intersecção, definido como uma proposta de organização teórica, metodológica e pedagógica, integrada e inter-relacional, estruturada a partir das evidências empíricas da realidade escolar investigada. Seu núcleo opera segundo um princípio analítico-relacional, a intersecção, que organiza e articula, em regime de interdependência mútua, as práticas docentes, a tecnologia e a aprendizagem de alunos imigrantes e refugiados do 1º ano do Ensino Fundamental em Boa Vista/Roraima. Nesse núcleo, a opção pela intersecção, e não pela união, indica que não basta somar prática docente e condições institucionais, o sentido emerge na convergência integrada das dimensões, mediada transversalmente pela escuta da língua do outro, em que a tecnologia atua como mediadora e a aprendizagem desses alunos se firma como objetivo central da ação pedagógica. Conclui-se que o Framework de Intersecção indica caminhos concretos para auxiliar o trabalho da Secretaria Municipal de Educação e Cultura (SMEC), a gestão escolar e a prática docente, favorecendo a participação desses estudantes no ambiente escolar e na comunidade local, ampliando a compreensão da tecnologia para além do aparato técnico, em diálogo com a realidade amazônica e fronteiriça de Roraima.

Esta tesis se vincula al Grupo de Investigación TEXERE: Memorias, Sociedad, Cultura y Tecnologías, en la línea de investigación Formación Docente y Nuevas Tecnologías en la Educación, del Doctorado Profesional en Educación y Nuevas Tecnologías del Centro Universitario Internacional (UNINTER). Se caracteriza como una investigación aplicada, de enfoque cualitativo, complementada con datos cuantitativos, para sistematizar el panorama migratorio de la población venezolana inmigrante y refugiada en Brasil, con énfasis en el estado de Roraima, donde la capital, Boa Vista, enfrenta desafíos crecientes en la ampliación de la demanda de servicios públicos esenciales, con impacto directo sobre la Educación Básica. Tuvo como objetivo general analizar las prácticas docentes sobre la utilización de tecnologías en el trabajo con alumnos inmigrantes y refugiados del 1.º año de la Enseñanza Fundamental, en Boa Vista, Roraima, Brasil, y, a partir de las evidencias empíricas, desarrollar y validar un Framework de Intersección que conecte práctica docente, tecnología y aprendizaje de alumnos inmigrantes y refugiados. Se adoptó el Estudio de Caso como método, y el corpus se constituyó a partir de 23 entrevistas semiestructuradas con profesores titulares, coordinadores pedagógicos y gestores de dos instituciones de la Red Municipal de Enseñanza de Boa Vista. El análisis de los datos se apoyó en el Análisis de Contenido, en la perspectiva de Bardin (2016), y en el análisis léxico con el software IRaMuTeQ (Interface de R pour les Analyses Multidimensionnelles de Textes et de Questionnaires). Los resultados evidenciaron que, aunque exista infraestructura tecnológica disponible, su uso como recurso de apoyo a la enseñanza aún es limitado, sobre todo por la barrera lingüística y por la necesidad de formación docente específica para el trabajo con esos alumnos. Recursos como tabletas y materiales audiovisuales se mostraron relevantes en el apoyo a la alfabetización y a la literacidad, y la participación familiar, aunque restringida por las dificultades de comunicación, se reveló fundamental para el aprendizaje y para el vínculo entre escuela y comunidad. Como principal contribución, la tesis presenta el desarrollo y la validación del Producto Educativo de Aplicabilidad Pedagógica, el Framework de Intersección, definido como una propuesta de organización teórica, metodológica y pedagógica, integrada e interrelacional, estructurada a partir de las evidencias empíricas de la realidad escolar investigada. Su núcleo opera según un principio analítico-relacional, la intersección, que organiza y articula, en régimen de interdependencia mutua, las prácticas docentes, la tecnología y el aprendizaje de alumnos inmigrantes y refugiados del 1.º año de la Enseñanza Fundamental en Boa Vista/Roraima. En ese núcleo, la opción por la intersección, y no por la unión, indica que no basta con sumar práctica docente y condiciones institucionales el sentido emerge en la convergencia integrada de las dimensiones, mediada transversalmente por la escucha de la lengua del otro, en la que la tecnología actúa como mediadora y el aprendizaje de esos alumnos se afirma como objetivo central de la acción pedagógica. Se concluye que el Framework de Intersección indica caminos concretos para auxiliar el trabajo de la Secretaría Municipal de Educación y Cultura (SMEC), la gestión escolar y la práctica docente, favoreciendo la participación de esos estudiantes en el ambiente escolar y en la comunidad local, ampliando la comprensión de la tecnología más allá del aparato técnico, en diálogo con la realidad amazónica y fronteriza de Roraima.