Atitude filosófica do jovem no cotidiano escolar do ensino médio: um estudo sobre as possibilidades da recepção do conteúdo de filosofia política

Abstract

Estudo realizado por meio de pesquisa de observação participante sobre a recepção da Filosofia e a atitude filosófica dos alunos de Ensino Médio. Os sujeitos da pesquisa são os jovens: alunos do Ensino Médio, parte da hipótese segundo a qual a aprendizagem da Filosofia no Ensino Médio pode ser observada na recepção da Filosofia e desenvolvimento da atitude filosófica. Procura observar, analisar e compreender a atitude filosófica desenvolvida pelos alunos do Ensino Médio decorrente da recepção da Filosofia, que ocorre mediada praxiologicamente pela ação docente, pelas lógicas da experiência social do sujeito e esferas da vida cotidiana, nas quais este sujeito se constitui como ser social. Estuda: as concepções acerca do sujeito da aprendizagem na escola de nível médio no Brasil presente nos documentos curriculares nacionais e nas pesquisas stricto sensu – dissertações e teses – produzidas no Brasil entre 2002 e 2011. Analisa: o cotidiano escolar do ensino de Filosofia de uma escola pública de Ensino Médio; os ritos e as mediações praxiológicas do trabalho docente que organizam o processo de ensino-aprendizagem da Filosofia; os significados e contradições do processo de ensino-aprendizagem nas relações entre escola, cultura; as lógicas de ação da experiência social nas quais atua o sujeito da pesquisa. Recorrendo à Filosofia Radical (HELLER, 1983), analisa a recepção do conteúdo curricular Filosofia Política e a atitude filosófica desenvolvida pelos alunos do Ensino Médio, a fim de produzir evidências que indicaram principalmente que: os jovens como sujeitos da aprendizagem filosófica são histórica e socialmente localizados nas esferas da vida cotidiana e se orientam em meio às lógicas de ação de sua experiência social; o processo de ensino-aprendizagem da Filosofia no Ensino Médio ocorre mediado praxiologicamente pelo professor-filósofo no cotidiano escolar; a recepção da Filosofia no cotidiano escolar constitui o processo de aprendizagem filosófica no Ensino Médio com o desenvolvimento da atitude filosófica.

This study was carried out from an observational research perspective about the reception of Philosophy and the philosophical attitude of students from high school. Its main hypothesis concerns that philosophical learning can be observed through the development of a philosophical attitude from students. In addition, the study aims to observe, analyze and comprehend how such philosophical attitude occurs within the teacher’s praxeological mediations and social experiences that constitutes students`s daily life Moreover, the research focuses some conceptions about the way Philosophy is taught in Brazilian high schools taking into account pedagogical documents as well as theses and dissertations written from 2002 to 2011. Finally, the research analyses the Philosophy’s teaching routine within a public Brazilian high school, focusing its teaching rituals and praxeological mediations which have shaped and organized the philosophical learning. Therefore, it was observed the meaning and the contradictions that take part within the teaching and learning process in which culture are concerned. In order to support these ideas, the research highlights Radical Philosophy (HELLER, 1983) in which the author analyzes the reception of political Philosophy contents by high school students, aiming to produce significant evidences that the philosophical learning is culturally and politically localized in students`s daily life and it is also oriented by their social experiences. To sum up, the teaching-learning process is praxeologically mediated by the teacher-philosopher within the school’s routine while the Philosophy’s reception constitutes the development of a philosophical attitude for students.