Educação a distância de jovens e adultos do ensino médio: metodologias de ensino mediadas por tecnologias da informação e comunicação

Abstract

Esta pesquisa foi realizada para o Programa de Pós-graduação stricto sensu Mestrado Profissional em Educação e Novas Tecnologias, do Centro Universitário Internacional Uninter, linha de pesquisa Formação Docente e Novas Tecnologias na Educação, grupo de pesquisa Educação Básica e Tecnologias Educacionais. A presente pesquisa problematiza as metodologias de ensino mediadas pelas TIC, inseridas na prática docente no ensino médio da Educação de Jovens e Adultos (EJA) a distância em aulas gravadas em estúdio, objetivando investigar se elas têm possibilitado a mediação dos conteúdos estudados pelos alunos deste nível e modalidade de ensino. A partir desse problema, propôs-se analisar a prática docente e a metodologia de ensino mediadas pelas TIC que são utilizadas no ensino médio para possibilitar interdisciplinaridade e contextualização dos conteúdos estudados pelos alunos do ensino médio da EJA a distância. O objetivo desta pesquisa é compreender como as práticas pedagógicas dos professores e suas metodologias, mediadas por TIC, de um curso de ensino médio EJA a distância de uma instituição de ensino do município de Curitiba/PR, contribuem para êxito no processo e aprendizagem dos conteúdos pelos estudantes, e apresentar itinerário formativo para o referido curso. A pesquisa foi realizada com 10 professores do ensino médio da Educação de Jovens e Adultos a distância. A escolha do lócus de pesquisa ocorreu por apresentar aspectos propícios ao desenvolvimento da proposta, tais como: Educação de Jovens e Adultos, ensino médio a distância, professores que ministram as aulas atuam na modalidade presencial e a distância, diversas TIC, metodologia de ensino, e prática docente centradas num espaço e tempo diferentes daqueles do ensino presencial. O referencial teórico que subsidiou essa dissertação está vinculado aos autores Ferreira, Marandino e Selles (2008), Kenski (2007, 2008), Fávero (2001), Souza (2005) e Freire (1980). A coleta de dados ocorreu por análise do Projeto Político Pedagógico, observações das vídeoaulas, questionário online com perguntas abertas e fechadas, análise do Ambiente Virtual de Aprendizagem e dos materiais didáticos: apostilas virtuais e slides. Os dados coletados foram agrupados e organizados em categorias de análise, segundo Bardin (2008). Os resultados indicaram que a prática pedagógica do professor que atua no ensino médio da EJA a distância apresenta as mesmas estratégias e metodologia de ensino e aprendizagem usadas no ensino presencial, além de evidenciar pouca interação entre professor-aluno durante as aulas virtuais. Outro aspecto apontado refere-se à estrutura rígida do estúdio que, dessa forma, condiciona o professor a apresentar uma aula com conteúdo fragmentado e descontextualizado. A pesquisa ressalta ainda a necessidade de reformulação do Projeto Político Pedagógico do curso, com vistas a proporcionar uma maior interatividade e ambiente colaborativo aos alunos e professores das disciplinas, por meio de aulas e atividades pedagógicas realizadas a partir de Indicadores Pedagógicos voltados para a Educação de Jovens e Adultos do ensino médio a distância, apresentados nessa dissertação como resultado e produto. Dessa forma haverá a inserção e o uso de TIC na prática docente e na metodologia de ensino para uma melhor mediação do professor em relação aos conteúdos e no processo de ensino e aprendizagem dos alunos jovens e adultos de forma crítica, reflexiva, interativa e colaborativa.

This research was carried out for the Postgraduate Program stricto sensu Master's Degree in Education and New Technologies, the Uninter International University Center, research line Teaching Training and New Technologies in Education, research group Basic Education and Educational Technologies. The present research problematizes the methodologies of teaching mediated by the ICT, inserted in the teaching practice in the middle school of Youth and Adult Education (EJA) the distance in classes rec-orded in studio, aiming to investigate if they have made possible the mediation of the contents studied by the students of this one level and mode of education. From this problem, it was proposed to analyze the teaching practice and teaching methodology mediated by the ICTs that are used in high school to enable interdisciplinary and contextualization of the contents studied by the high school students of the Distance Learning. The objective of this research is to understand how the pedagogical practices of teachers and their methodologies, mediated by ICT, of an EJA high school course at a distance from a teaching institution in the city of Curitiba / PR, contribute to success in the process and learning of contents students, and present a formative itinerary for the course. The research was carried out with 10 high school teachers of Youth and Adult Education at a distance. The choice of the research locus oc-curred because it presented aspects favorable to the development of the proposal, such as: Youth and Adult Education, distance secondary education, teachers who teach classes in the face and distance mo-dality, various ICT, teaching methodology, and teaching practice focused on a space and time different from those of face-to-face teaching. The theoretical reference that subsidized this dissertation is related to the authors Ferreira, Marandino and Selles (2008), Kenski (2007, 2008), Fávero (2001), Souza (2005) and Freire (1980). Data collection took place through analysis of the Political Pedagogical Project, ob-servations of videotapes, online questionnaire with open and closed questions, Virtual Learning Envi-ronment analysis and didactic materials: virtual handouts and slides. The collected data were grouped and organized into categories of analysis, according to Bardin (2008). Os resultados indicaram que a prática pedagógica do professor que atua no ensino médio da EJA a distância apresenta as mesmas estratégias e metodologia de ensino e aprendizagem usadas no ensino presencial, além de evidenciar pouca interação entre professor-aluno durante as aulas virtuais. Outro aspecto apontado refere-se à es-trutura rígida do estúdio que, dessa forma, condiciona o professor a apresentar uma aula com conteúdo fragmentado e descontextualizado. The research also emphasizes the need to reformulate the Pedagog-ical Political Project of the course, with a view to providing a greater interactivity and collaborative environment to students and teachers of the disciplines, through classes and pedagogical activities car-ried out from Pedagogical Indicators for the Education of Young and Adults of high school at distance, presented in this dissertation as result and product.In this way there will be the insertion and use of ICT in teaching practice and teaching methodology for a better teacher mediation in relation to the contents and in the process of teaching and learning of young and adults students in a critical, reflexive, interac-tive and collaborative.