Fazendo o semipresencial e sonhado com o ensino híbrido na graduação, a voz dos estudantes: uma análise comparativa de modelos pedagógicos nos cenários público e privado.

Abstract

Esta dissertação de mestrado explora algumas possibilidades de combinação entre a educação presencial e a distância. Foi desenvolvida como parte do projeto de pesquisa “Educação a Distância no Ensino Superior no Brasil: metodologias e tecnologias” no Grupo de Pesquisa “Educação a Distância” do Centro Universitário Internacional. Trata-se de um estudo de caso múltiplo, realizado em duas instituições de ensino superior, uma pública e outra privada, localizadas na região Sul do país. Os modelos pedagógicos na educação superior modificam-se a partir da inserção de releituras das teorias de aprendizagem, da utilização de tecnologias digitais e da remodelação de antigas ferramentas. Essas modificações resultam em novas configurações da educação, possibilitando a discussão e a implementação do ensino híbrido. Tal fato ampliou-se com a publicação da Portaria nº 2.253/2001(BRASIL, 2001), atualizada pela Portaria nº 4.059/2004 (BRASIL, 2004) e atualmente regulamentada pela Portaria nº 1.134/2016 (BRASIL, 2016). Esta legislação passa a permitir, no Brasil, a oferta de até 20% (vinte por cento) da carga horária total dos cursos de graduação presenciais utilizando-se da modalidade a distância. Assim, os cursos de graduação regularmente autorizados, ofertados na modalidade presencial, desde que atendido o disposto na legislação, podem optar pela parcialidade a distância. Diante desse cenário educacional, as instituições têm se organizado e desenvolvido novas formas de ensinar e aprender. Esta pesquisa tem o objetivo geral de identificar as preferências educacionais dos estudantes em dois modelos pedagógicos do ensino superior presencial que se utilizam da parcialidade a distância. Utiliza a abordagem qualitativa do tipo exploratória, tendo como corpus os documentos institucionais, os relatos da observação participante (não estruturada) em seis disciplinas e as falas de 70 estudantes, coletadas pela aplicação dos instrumentos da pesquisa — um questionário semiestruturado e entrevistas — aos discentes de duas instituições de ensino superior. Utiliza como referencial teórico os autores Berbel (1998, 2011), Bacich, Neto e Trevisani (2015), Freire (2002, 2014, 2016), Horn e Staker (2015), Kenski (2012), Masetto (2012), Moran (2015) e Oliveira Netto (2005). Para a análise de conteúdos, utilizou a metodologia proposta por Bardin (2011). Os resultados demonstram que os estudantes da IES privada tendem a preferir o estudo presencial pelo contato síncrono com os docentes e colegas. Na IES pública, há preferência pela mescla de contextos presenciais e a distância. A semipresencialidade é considerada positiva por oferecer flexibilidade de estudo. A fala dos estudantes reforça o desejo de uma educação verdadeiramente híbrida, que integre as modalidades, que permita ao estudante ter mais autonomia e protagonismo e que valorize o docente como mediador.

The pedagogical models in higher education change through the insertion of rereadings of learning theories, the use of digital technologies and the remodeling of old tools that result in new configurations of education and allow to discuss and implant blended learning. This fact was amplified by the publication of Administrative Rule nº. 2.253/2001 (BRAZIL, 2001), updated by Administrative Rule nº. 4.059/2004 (BRAZIL, 2004) and currently regulated by Administrative Rule nº. 1.134/2016 (BRAZIL, 2016). This legislation allows in Brazil the possibility of offering up to 20% (twenty percent) of the total hours of undergraduate degree courses using the distance modality. Thus, undergraduate courses, regularly authorized, offered in the face-to-face modality, provided according to the provisions of the legislation, may opt for distance education. Faced with the educational scenario, institutions organize and develop new ways of teaching and learning. We have as reference the authors Berbel (1998, 2011), Bacich, Neto and Trevisani (2015), Freire (2002, 2014, 2016), Horn and Staker (2015), Kenski (2012), Masetto (2015) and Oliveira Netto (2005). This research was developed in the research project “Teaching modalities: the policies, the curriculum, the teaching and the performance of the alumni” in the International University Center and has the general objective of identifying students' educational preferences in two pedagogical models of higher education in the public and private settings, in two institutions. It was carried out using the qualitative exploratory type approach, having as corpus institutional documents, reports by participant (unstructured) observation in 6 subjects and the statements of 70 students resulting from the application of research instruments, a semi-structured questionnaire and interviews, applied to the students of a federal public higher education institution and a private higher education institution, both located in the South of the country. For the content analysis, the studies of Bardin (2011) were used. The results demonstrate that the students of the private institution tend to prefer face-to-face study through synchronous contact with teachers and colleagues. In the public institution, there is a preference for the blend of face-to-face and distance contexts. Blended learning is considered positive because it offers study flexibility. The students’ speech reinforces the desire for a truly blended education that integrates the modalities, that allows the student to have more autonomy and protagonism and that values the teacher as mediator.