Uma proposta pedagógica baseada em design instrucional e prática reflexiva no contexto do ensino híbrido

Abstract

Esta dissertação faz parte de uma pesquisa de mestrado intitulada “Uma Proposta Pedagógica Baseada em Design Instrucional e Prática Reflexiva no Contexto do Ensino Híbrido” realizada pelo Programa de Mestrado e Doutorado Profissional em Educação e Novas Tecnologias do Centro Universitário Internacional UNINTER com a seguinte problemática: como elaborar uma proposta pedagógica baseada no design instrucional e na prática reflexiva no contexto do ensino híbrido com a metodologia da sala de aula invertida? Pautando-se na pergunta norteado da pesquisa, o objetivo geral foi o de desenvolver uma proposta pedagógica que possibilite auxiliar o docente na construção do seu planejamento de aula no modelo de ensino híbrido, utilizando a metodologia da sala de aula invertida, integrando momentos presenciais e online. Inicialmente o estudo apresenta o resultado de uma revisão sistemática de literatura com o tema “Sala de Aula Invertida no Ensino Híbrido” com o objetivo de evidenciar as lacunas no processo de aprendizagem, na sequência, foi realizada a fundamentação teórica, baseada na teoria do processamento da informação, design instrucional e prática reflexiva. A partir da RSL e da fundamentação teórica, baseou se no design instrucional, na hierarquia cognitiva e na prática reflexiva para o desenvolvimento da proposta pedagógica, que resultou, como produto desta pesquisa, um framework para auxiliar o planejamento pedagógico e um Plano Didático. A presente pesquisa apresenta uma abordagem qualitativa e quantitativa, utilizando o método Design Science Research, desenvolvido em seis etapas e validado por um painel de especialistas da área da educação. Os resultados obtidos vieram de encontro com o objetivo geral da pesquisa, validando a aplicabilidade dos artefatos desenvolvidos no dia a dia do trabalho docente.