(Novas) práticas na docência da educação superior: resiliência a partir dos pressupostos pedagógicos e tecnológicos

Abstract

Este estudo tem como objetivo investigar, à luz da percepção dos estudantes, as lacunas pedagógicas e tecnológicas que se configuram nas práticas docentes dos cursos de bacharelado das áreas de avaliação 27 e 28 da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior e, a partir do diagnóstico, apresentar uma proposta pedagógica com vistas a auxiliar os docentes a suprir com resiliência suas lacunas profissionais. Para atingir os objetivos, inicialmente foram realizados estudos bibliográficos para a compreensão dos elementos que constituem os conhecimento e saberes necessários para a pedagogia universitária na atualidade, a partir dos pressupostos pedagógicos e tecnológicos. Posteriormente, a investigação das lacunas pedagógicas e tecnológicas se deu por meio de revisão sistemática documental, tendo como instrumento de pesquisa os relatos dos estudantes apresentados no Relatório da Pesquisa da Comissão Própria de Autoavaliação, no período de 2019 a 2022. Sob o ponto de vista dos discentes, o estudo apontou a didática como a principal lacuna pedagógica, sobretudo na clareza como os docentes apresentam os conteúdos disciplinares, seguida dos métodos de ensino que tornam as aulas monótonas e sem motivação, com destaque para o uso excessivo de slides e de aulas expositivas. No universo pesquisado, o estudo revelou que os estudantes carecem compreender a relação entre a teoria e a prática, sendo a ausência dessa compreensão vista como um ponto de melhoria na atividade docente. O método de avaliação da aprendizagem também foi indicado como um elemento a ser repensado pelas instituições, apontando a necessidade de métodos e modelos avaliativos menos convencionais. Quanto às lacunas tecnológicas, o estudo revelou a dificuldade de alguns docentes no uso dos recursos tecnológicos disponibilizados pela instituição de ensino. Esses e outros elementos evidenciam a necessidade do uso de metodologias de ensino mais inovadoras, que façam sentido e estimulem o engajamento e a autonomia dos estudantes. Diante dessas considerações, como produto de aplicabilidade desta tese, foi elaborada uma proposta pedagógica como forma de apresentar alternativas e possibilidades para que os docentes possam superar com resiliência suas lacunas profissionais. O modelo escolhido foi a Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP) tendo sido a proposta aplicada no segundo semestre do ano de 2022, na mesma instituição onde a pesquisa ocorreu. Os resultados do estudo de caso revelaram que, no contexto da pesquisa, a ABP se apresentou como uma estratégia eficaz e que possibilitou aos estudantes o desenvolvimento de múltiplas competências e habilidades necessárias para a vida social e profissional no século XXI. Em relação à prática pedagógica, constatou-se que a resiliência é o processo que leva o docente a refletir sobre suas práticas, conhecer, contextualizar e adequar suas atividades profissionais ao contexto em que atua e que se tornar um profissional resiliente é um processo que pode ser desenvolvido mediante estratégias, ações e programas de formação profissional.

This study aimed to investigate, in the light of the students' perception, the pedagogical and technological gaps that are configured in the teaching practices of the bachelor's degree courses in the evaluation areas 27 and 28 of the Coordination for the Improvement of Higher Education personnel, and, based on the diagnosis, to present a pedagogical proposal with the objective of helping teachers to overcome their professional gaps with resilience. To achieve the objective, bibliographical studies were initially carried out to understand the elements that constitute the knowledge and knowledge necessary for university pedagogy today, based on pedagogical and technological assumptions. Subsequently, the investigation of pedagogical and technological gaps was carried out through a systematic document review, using as a research instrument the students' reports presented in the Research Report of the Own Self-Evaluation Commission in the period from 2019 to 2022. From the point of view Of the students, the study pointed to didactics as the main pedagogical gap, especially in the clarity with which the professors present the disciplinary contents, followed by teaching methods that make them monotonous and without motivation, with emphasis on the excessive use of slides and lectures. In the universe researched, the study revealed that students need to understand the relationship between theory and practice and the absence of this understanding is seen as a point of improvement in the teaching activity. The learning assessment method was also indicated as an element to be rethought by HEIs and points to the need to use less conventional assessment methods and models. In the technological gaps, the study pointed to the difficulty of some teachers in using the technological resources made available by the educational institution. These and other elements show the need to use more innovative teaching methodologies that make sense and encourage student engagement and autonomy. Given these considerations, as a product of the applicability of this thesis, a pedagogical proposal was elaborated as a way of presenting alternatives and possibilities so that teachers can overcome their professional gaps with resilience. The chosen model was project-based learning – PBL. The proposal was applied in the second half of 2022, in the same institution where the research was carried out. The results of the case study revealed that in the context of the research, PBL was presented as an effective strategy that enabled students to develop multiple skills and abilities necessary for social and professional life in the 21st century. Regarding pedagogical practice, it was found that resilience is the process that leads teachers to reflect on their practices, to know, contextualize and adapt their professional activities to the context in which they work and that becoming a resilient professional is a process that can be developed through strategies, actions and professional training programs.