A formação teórico-prática no programa residência pedagógica: práticas pedagógicas disruptivas para as redes sociais digitais

Abstract

A presente tese desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação no Doutorado Profissional em Educação e Novas Tecnologias do Centro Universitário Internacional – UNINTER, está vinculada à linha de pesquisa Formação Docente e Novas Tecnologias na Educação. Tem como objeto de análise a formação do professor residente no Programa Residência Pedagógica (PRP) do subprojeto de Letras. Para tanto, a problemática considerada nesta pesquisa responderá: qual formação é necessária para que os profissionais de Letras insiram na escola as redes sociais digitais como gênero discursivo por meio de suas práticas pedagógicas? A pesquisa tem por objetivo principal desenvolver uma formação teórico-prática para o profissional de Letras acerca das práticas pedagógicas disruptivas para as redes sociais digitais como gênero discursivo. Com base neste objetivo, estabeleceu-se os objetivos específicos: a) entender e discutir acerca da formação inicial e na prática e como se articulam para formar novos saberes no PRP; b) discutir acerca do conceito das tecnologias na formação do professor frente a suas práticas pedagógicas; c) compreender as redes sociais digitais, seu uso como gênero discursivo, bem como quais são as potencialidades dos conceitos relacionados às redes sociais digitais como algoritmos, engajamento, discurso digital para a leitura/análise dos enunciados nas redes sociais; d) desenvolver um modelo de sequência didática com vistas a uma prática pedagógica disruptiva relacionadas à responsabilidade social por uma educação de qualidade; e) avaliar o processo de formação realizado no subprojeto de Letras do PRP. Esta foi uma pesquisa que se insere no campo da Pedagogia Crítico social, que se fundamenta no materialismo histórico-dialético, com pressupostos marxistas, de abordagem qualitativa (FLICK, 2009), com revisão sistemática de literatura e estratégias da Pesquisa-ação (TRIPP, 2005), procedimentos metodológicos por meio do relatório final dos professores-residentes, questionário aplicado as preceptoras da escola campo e análise das sequencias didáticas. Como fundamentação teórica, buscou-se em Vygotsky (1989), Bakhtin (2010, 2014), Paveau (2021), Dias (2018), Vieira Pinto (2013), Santos (2022), Resende (2014), Chaui (2022), Da Cunha (2018), Rojo (2015), Pimenta e Lima (2017) concepções fundamentais para as diversas reflexões. Com o estudo da literatura e evidências levantadas defende-se a tese de que uma formação específica desenvolvendo saberes teórico-práticos sobre as redes sociais digitais como gênero discursivo, que envolva os todos os sujeitos participantes, pode oferecer uma inovação nas práticas pedagógicas para inserir na escola as redes sociais digitais, bem como os conhecimentos acerca do discurso digital e sua materialidade nos enunciados. O produto educacional, Formação Teórico-Prática: Design de Sequência Didática para o uso das Redes Sociais Digitais como gênero discursivo, além de ser utilizado no PRP, poderá ser ofertado como projeto aos professores da educação básica, não só como proposta de formação, mas como espaço de reflexão crítica uma vez que se conclui a importância do professor compreender os temas que envolvem as tecnologias digitais, bem como o movimento capitalista para sua expansão no mundo e na escola.

La presente tesis desarrollada junto al Programa de Posgrado en el Doctorado Profesional en Educação e Novas Tecnologias do Centro Universitário Internacional – UNINTER, está vinculada a la línea de investigación Formação Docente e Novas Tecnologias na Educação. Su objeto de análisis es la formación del profesor residente en el Programa Residencia Pedagógica (PRP) del subproyecto de Letras. Por tanto, el problema de esta investigación responderá: ¿Qué formación es necesaria para que los profesionales de Letras inserten las redes sociales digitales en la escuela como género discursivo a través de sus prácticas pedagógicas? El objetivo principal de la investigación es: Desarrollar una formación teórico-práctica para el profesional de Letras sobre prácticas pedagógicas disruptivas para las redes sociales digitales como género discursivo. Con base en este objetivo, se establecieron los objetivos específicos: a) comprender y discutir la formación inicial y práctica y cómo se articulan para formar nuevos conocimientos en el PRP; b) discutir sobre el concepto de tecnologías en la formación docentes frente a sus prácticas pedagógicas; c) comprender las redes sociales digitales, su uso como género discursivo, así como el potencial de los conceptos relacionados con las redes sociales digitales como algoritmos, engagement, discurso digital para leer/analizar enunciados en redes sociales; d) desarrollar un modelo de secuencia didáctica para las práctica pedagógica disruptiva relacionada a la responsabilidad social por una educación de calidad; e) evaluar el proceso de formación llevado a cabo en el subproyecto Letras del PRP. Esta fue una investigación que se enmarca en el campo de la Pedagogía Crítico-Social, que se fundamenta en el materialismo histórico-dialéctico, con presupuestos marxistas, con enfoque cualitativo (FLICK, 2009), con revisión sistemática de literatura y estrategias de Pesquisa Acción (TRIPP, 2005), procedimientos metodológicos a través del informe final de los profesores residentes, cuestionario aplicado a los preceptores de la escuela campo y análisis de las secuencias didácticas. Como fundamento teórico, Vygotsky (1989), Bakhtin (2010), Paveau (2021), Dias (2018), Vieira Pinto (2013), Santos (2022), Resende (2014), Chaui (2022), Da Cunha (2018), Rojo (2015), Pimenta y Lima (2017) concepciones fundamentales para las diversas reflexiones. Con el estudio de la literatura y las evidencias levantadas, se defiende la tesis de que una formación específica que desarrolle conocimientos teórico-prácticos sobre las redes sociales digitales como género discursivo, que involucre a todos los sujetos participantes, puede ofrecer una innovación en las prácticas pedagógicas para insertar las redes sociales digitales en la escuela, así como conocimientos sobre el discurso digital y su materialidad en los enunciados. El producto educativo, Formación Teórico-Práctica: Diseño de Secuencia Didáctica para el uso de las redes sociales digitales como género discursivo, además de ser utilizado en el PRP, puede ser ofrecido como proyecto a los docentes de Educación Básica, no solo como formación, sino como espacio de reflexión crítica una vez que se concluye la importancia del docente comprender las temáticas que involucran las tecnologías digitales, así como el movimiento capitalista para su expansión en el mundo y en la escuela.