Base formativa do docente da educação básica no pós-março de 2020: conexões com tecnologias

Abstract

O presente estudo integra as investigações do grupo de pesquisa “Perspectivas híbridas inovadoras e ativas no contexto educacional pós-março de 2020”, do Programa de Pós-Graduação — Mestrado Profissional — em Educação e Novas Tecnologias, da UNINTER. Tem como norte o fato de que, com a pandemia de COVID-19, as instituições educacionais foram forçadas a adotar abordagens remotas e híbridas, demandando uma rápida adaptação por parte dos professores. A interconexão entre a formação docente e as tecnologias educacionais revelou-se essencial para atender às demandas contemporâneas. Assim, objetiva-se desenhar um framework para o uso significativo das tecnologias digitais no cotidiano do docente da Educação Básica, tendo como base as perspectivas de professores sobre os conhecimentos pedagógicos, de conteúdo e tecnológicos de uma rede privada de ensino do sul do Brasil. A pesquisa foi dividida em quatro etapas metodológicas. A primeira fase consistiu em uma revisão de literatura, essencial para situar o estudo, identificar lacunas na temática e fundamentar abordagens teóricas e metodológicas. A revisão sistemática da literatura destacou a relação entre a formação de professores e o uso de tecnologias antes, durante e após a pandemia de COVID-19 no contexto brasileiro, bem como as crenças dos professores da Educação Básica em relação às suas necessidades formativas. A segunda etapa, a pesquisa empírica, teve como base uma abordagem mista quanti-qualitativa. Utilizando um questionário, aplicado a professores da Educação Básica em uma rede privada de ensino no sul do Brasil, buscou-se compreender as crenças dos educadores em relação às suas formações em contextos tecnológicos. Por fim, a terceira etapa concentrou-se na descrição e análise dos dados coletados. Com 141 respondentes dos estados de Santa Catarina, Rio Grande do Sul e Paraná, a pesquisadora utilizou o Google Formulário para a coleta de dados. A parte quantitativa incluiu a análise dos dados por meio de gráficos e estatísticas descritivas, enquanto a parte qualitativa não foi mencionada explicitamente no resumo. Essas etapas permitiram explorar as respostas dos participantes, compreendendo melhor as crenças e necessidades deles em relação à formação docente, uso de tecnologias e cenários pandêmicos. O estudo originou um framework u estruturado em “A4”, ou seja, quatro conexões orientadoras que abordam aspectos essenciais da integração pedagógica da tecnologia em prol da docência: 1- abordagem tecnológica; 2 – aplicação curricular; 3 – abordagem holística; 4 – aprendizagem ativa.

The present study is part of the research group "Innovative and Active Hybrid Perspectives in the Educational Context Post-March 2020" of the Professional Master's Program in Education and New Technologies at UNINTER. It is guided by the focus that, with the COVID-19 pandemic, educational institutions were compelled to adopt remote and hybrid approaches, demanding a quick adaptation from teachers. The interconnection between teacher training and educational technologies proved to be essential to meet contemporary demands. Thus, the objective is to design a framework for the meaningful use of digital technologies in the daily life of Basic Education teachers, based on teachers' perspectives on pedagogical, content, and technological knowledge from a private education network in southern Brazil. The research was divided into four methodological stages. The first phase involved a literature review, crucial for situating the study, identifying gaps in the theme, and grounding theoretical and methodological approaches. The systematic literature review highlighted the relationship between teacher training and the use of technologies before, during, and after the COVID-19 pandemic in the Brazilian context, as well as the beliefs of Basic Education teachers regarding their formative needs. The second stage, empirical research, was based on a mixed quantitative-qualitative approach. Using a questionnaire administered to Basic Education teachers in a private education network in southern Brazil, the aim was to understand educators' beliefs regarding their training in technological contexts. The third stage focused on describing and analyzing the collected data. With 141 respondents from the states of Santa Catarina, Rio Grande do Sul, and Paraná, the researcher used Google Forms for data collection. The quantitative part included data analysis through graphs and descriptive statistics, while the qualitative part was not explicitly mentioned in the abstract. These stages allowed the researcher to explore participants' responses, gaining a better understanding of teachers' beliefs and needs regarding teacher training, technology use, and pandemic scenarios. The study originates a structured framework in "A4," meaning four guiding connections that address essential aspects of pedagogical integration of technology for teaching: 1- technological approach; 2 – curricular application; 3 – holistic approach; 4 – active learning.