Processos avaliativos e suas tecnologias: as perspectivas dos docentes do colégio militar de Brasília no período pós-março de 2020

Abstract

Em dezembro de 2019 começou na China um surto de síndrome respiratória aguda grave causado pelo coronavírus (SARS-CoV-2) que se espalhou por todo o país e para outras regiões do mundo. A gravidade e a rapidez do contágio levaram os governos a adotarem medidas extraordinárias para conter a propagação do vírus, incluindo o fechamento de instituições educacionais. O Colégio Militar de Brasília, como muitas outras escolas do país, interrompeu as atividades presenciais e migrou para um modelo de ensino remoto on-line. Este estudo, que se originou de um grupo de pesquisa dedicado ao tema, buscou identificar os processos avaliativos formativos implementados no Colégio Militar de Brasília no período pós-março de 2020, apontando as principais dificuldades enfrentadas na implementação desses processos e as lacunas nos processos de avaliação formativa no ambiente virtual de aprendizagem, ressaltando a relevância da avaliação formativa como uma ferramenta essencial para orientar as decisões pedagógicas nesse contexto. O foco principal deste estudo foi a elaboração de um protocolo específico para os processos de avaliação formativa em ambientes virtuais de aprendizagem, a fim de orientar educadores na preparação, execução e análise de avaliações digitais, ressaltando a importância de uma abordagem estruturada para melhorar a eficácia e relevância dos processos avaliativos on-line, alinhando-as às necessidades educacionais emergentes. O produto deste estudo é o último capítulo desta tese. Este produto educacional foi desenvolvido como resultado de uma profunda investigação no âmbito do grupo de pesquisa de redes sociais do Programa de Pós-Graduação – Doutorado Profissional em Educação e Novas Tecnologias da UNINTER. A escolha pelo uso da plataforma Moodle decorre da adoção deste sistema pelo Colégio Militar de Brasília como sua principal ferramenta para a gestão do aprendizado. Para alcançar os objetivos propostos, foi empregada uma abordagem qualitativa centrada na pesquisa aplicada. A coleta de informações foi realizada por meio de um levantamento descritivo de dados, utilizando questionários fechados projetados especificamente para o público docente. Estes questionários foram compostos por uma série de perguntas predeterminadas, permitindo uma análise comparativa das respostas. As questões abordaram tópicos como práticas pedagógicas, desafios enfrentados em sala de aula, ferramentas do Moodle, análise dos dados e feedback aos alunos. Para garantir a representatividade e a profundidade dos dados coletados, o questionário foi distribuído a professores, de diferentes disciplinas e níveis de ensino. Após a coleta, as respostas foram analisadas qualitativamente, buscando identificar insights significativos que emergissem dos dados, a fim de compreender as complexidades e as particularidades das experiências dos professores, proporcionando uma base sólida para as conclusões e recomendações do estudo.

In December 2019, an outbreak of severe acute respiratory syndrome caused by the coronavirus (SARS-CoV-2) began in China, spreading throughout the country and to other regions of the world. The severity and rapid transmission of the virus prompted governments to adopt extraordinary measures to contain its spread, including the closure of educational institutions. The Brasília Military College, like many other schools in the country, suspended in-person activities and transitioned to an online remote learning model. This study, which originated from a research group dedicated to the topic, aimed to identify the formative assessment processes implemented at the Brasília Military College in the post-March 2020 period, highlighting the main challenges faced in the implementation of these processes and the gaps in formative assessment within the virtual learning environment. It emphasizes the relevance of formative assessment as an essential tool for guiding pedagogical decisions in this context. The main focus of this study was the development of a specific protocol for formative assessment processes in virtual learning environments, aimed at guiding educators in the preparation, execution, and analysis of digital assessments. It underscores the importance of a structured approach to enhance the effectiveness and relevance of online assessment processes, aligning them with emerging educational needs. The output of this study is the final chapter of this thesis. This educational product was developed as a result of in-depth research within the social networks research group of the Professional Doctorate Program in Education and New Technologies at UNINTER. The choice to use the Moodle platform stems from its adoption by the Brasília Military College as its primary tool for learning management. To achieve the proposed objectives, a qualitative approach centered on applied research was employed. Data collection was conducted through a descriptive survey, using closed-ended questionnaires specifically designed for the teaching staff. These questionnaires consisted of a series of predetermined questions, allowing for a comparative analysis of responses. The questions covered topics such as pedagogical practices, challenges faced in the classroom, Moodle tools, data analysis, and feedback to students. To ensure the representativeness and depth of the collected data, the questionnaire was distributed to teachers from different disciplines and levels of education. Following data collection, responses were qualitatively analyzed to identify significant insights emerging from the data, aiming to understand the complexities and specificities of teachers' experiences. This provided a solid foundation for the study's conclusions and recommendations.