Proposta de intervenção para auxiliar professores no uso de mesa digital com estudantes de inclusão nas escolas do Campo-Ilhas, município de Paranaguá.

Abstract

A pandemia mostrou que muitos professores se encontravam despreparados diante do desafio de relacionar tecnologia com atividades para alunos de inclusão. A dificuldade de utilização destes recursos ainda permanece mesmo após o retorno das aulas presenciais. O objetivo deste trabalho seria entender as razões pelas quais estudantes de inclusão muitas vezes ficam excluídos dos processos pedagógicos que envolvem práticas digitais, especialmente nas aulas de informática, e propor soluções para superá-las utilizando um recurso digital já existente nas escolas, a mesa digital Brink Touch. O estudo foi realizado em três Escolas do Campo, de "Ensino Fundamental l", localizadas em ilhas na cidade de Paranaguá. Foram utilizados os seguintes instrumentos: revisão de literatura, análise documental, observação e questionário semiestruturado. O produto educacional desenvolvido como resultado da pesquisa foi um manual digital com apresentação de oito planos de aula para professores que atuam com alunos autistas. A educação do campo tem a missão de promover o desenvolvimento nas comunidades por meio de atitudes educativas que envolvam inclusão social, cultural e econômica, assim assegurando o direito de educação a todos, promovendo um ambiente incluso e acolhedor. Promover a inclusão de estudantes com deficiência em escolas do campo pode ser um desafio ainda maior, dado o acesso limitado a recursos de forma geral. Recursos educacionais tecnológicos podem ser aliados do professor de inclusão, desde que haja preparo e treinamento. A análise dos resultados sugere que ainda há um longo caminho a percorrer, e a formação dos professores precisa ser um processo contínuo. Além disso, colaboração entre professores, equipe de apoio e famílias de alunos inclusivos é essencial para superar desafios e maximizar o potencial da tecnologia.

The pandemic showed that many teachers were unprepared to face the challenge of relating technology to activities for inclusion students. The difficulty in using these resources still remains even after the return of in-person classes. The aim of this work would be to understand the reasons why inclusion students are often excluded from pedagogical processes that involve digital practices, especially in computer classes, and to propose solutions to overcome them using a digital resource that already exists in schools, the Brink Touch tablet. The study was carried out in three Rural Schools of "Elementary Education", located on islands in the city of Paranaguá. The following instruments were used: literature review, document analysis, observation and semi-structured questionnaire. The educational product developed as a result of the research was a digital manual presenting eight lesson plans for teachers who work with autistic students. Rural education has the mission of promoting development in communities through educational attitudes that involve social, cultural and economic inclusion, thus ensuring the right to education for all, promoting an inclusive and welcoming environment. Promoting the inclusion of students with special needs in rural schools can be an even greater challenge, given limited access to resources in general. Technological educational resources can be allies of the inclusion teacher, as long as there is preparation and training. Analysis of the results suggests that there is still a long way to go, and teacher training needs to be a continuous process. Moreover, collaboration between teachers, support staff, and families of inclusive students is essential to overcoming challenges and maximizing the potential of technology.