O ensino da língua portuguesa via smartphone: possibilidades de uso no ensino fundamental II

Abstract

A presente dissertação, vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Educação e Novas Tecnologias do Centro Universitário Internacional Uninter, investiga de forma qualitativa e descritivo-interpretativa como o uso de smartphones pode colaborar com o ensino da Língua Portuguesa no Ensino Fundamental II. Partindo da constatação de que os estudantes estão imersos em uma cultura digital que redefine suas formas de aprender e de se comunicar, o estudo analisa práticas e percepções docentes sobre a utilização de recursos tecnológicos — como aplicativos educacionais, jogos digitais, plataformas de aprendizagem e inteligência artificial (IA) — em contextos escolares. O referencial teórico fundamenta-se em autores como Kenski (2014), Moran (2018), Bergmann (2021) e Santos et al. (2020), além de dialogar com a Resolução CNE/CP nº 4/2024, que enfatiza a formação docente crítica e o uso ético e pedagógico das tecnologias na contemporaneidade, bem como com a Lei no 15.100/2025 que dispõe sobre a utilização, por estudantes, de aparelhos eletrônicos portáteis pessoais nos estabelecimentos públicos e privados de ensino da educação básica. A pesquisa empírica foi desenvolvida com professores de Língua Portuguesa, Literatura e Redação de uma instituição privada do município de Blumenau (SC), por meio de questionário semiestruturado que buscou identificar práticas, percepções e desafios no uso pedagógico das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDICs), sendo aprovada pelo Comitê de Ética sob o nº 8.010.015. Como resultado aplicado, foi desenvolvido um Guia Didático, concebido segundo princípios do Design Instrucional e voltado à integração crítica e criativa das tecnologias digitais nas práticas de ensino de leitura e produção textual. Conclui-se que o uso intencional das tecnologias educacionais por meio do aparelho de telefone celular pode colaborar com o ensino, favorecendo a autoria e o protagonismo dos estudantes e estimulando práticas docentes mais inovadoras e reflexivas. Isso igualmente é refletido na pesquisa feita junto aos professores que informaram que as tecnologias digitais e a inteligência artificial oferecem potencial pedagógico relevante, mas seu uso efetivo depende de infraestrutura adequada, formação continuada e condições reais de implementação na rotina escolar. Por fim, o estudo reforça a necessidade de formação continuada que contemple dimensões técnicas, éticas e pedagógicas, assegurando que o professor do século XXI esteja preparado para atuar de forma significativa e crítica frente aos desafios da cultura digital.

This dissertation, linked to the Postgraduate Program in Education and New Technologies at the Uninter International University Center, investigates, in a qualitative and descriptive-interpretative way, how the use of smartphones can contribute to the teaching of Portuguese in Elementary School II. Starting from the observation that students are immersed in a digital culture that redefines their ways of learning and communicating, the study analyzes teaching practices and perceptions about the use of technological resources — such as educational applications, digital games, learning platforms and artificial intelligence (AI) — in school contexts. The theoretical framework is based on authors such as Kenski (2014), Moran (2018), Bergmann (2021), and Santos et al. (2020), in addition to engaging with CNE/CP Resolution No. 4/2024, which emphasizes critical teacher training and the ethical and pedagogical use of technologies in contemporary times, as well as Law No. 15.100/2025, which regulates the use of personal portable electronic devices by students in public and private basic education establishments. Empirical research was conducted with Portuguese Language, Literature, and Writing teachers from a private institution in the city of Blumenau (SC), using a semi-structured questionnaire that sought to identify practices, perceptions, and challenges in the pedagogical use of Digital Information and Communication Technologies (DICTs). The research was approved by the Ethics Committee under number 8.010.015. As an applied result, a Didactic Guide was developed, conceived according to the principles of Instructional Design and aimed at the critical and creative integration of digital technologies in the teaching practices of reading and text production. It concludes that the intentional use of educational technologies through mobile phones can contribute to teaching, favoring student authorship and protagonism, and stimulating more innovative and reflective teaching practices. This is also reflected in the research conducted with teachers, who reported that digital technologies and artificial intelligence offer significant pedagogical potential, but their effective use depends on adequate infrastructure, continuing education, and real conditions for implementation in the school routine. Finally, the study reinforces the need for ongoing training that encompasses technical, ethical, and pedagogical dimensions, ensuring that the 21st century teacher is prepared to act meaningfully and critically in the face of the challenges of digital culture.