Integrando saberes e espaços para a cidadania no ensino médio: um olhar para a cidade de Campo Largo/PR na perspectiva da cidade que educa e transforma

Abstract

Desenvolvida no âmbito da Cátedra UNESCO Cidade que Educa e Transforma, esta dissertação investiga a concepção de Cidade Educadora como possibilidade de integração entre escola e território, buscando compreender de que modo os saberes locais e as práticas culturais podem dialogar com o processo educativo. Parte-se do pressuposto de que a aprendizagem ultrapassa os limites da sala de aula, manifestando-se em diferentes espaços urbanos, como ruas, praças e residências, configurando a cidade como território pedagógico. A pesquisa tem como questão norteadora identificar quais elementos devem compor um material didático capaz de despertar, nos estudantes do Ensino Médio, a valorização da cidade como espaço vivo de aprendizagem, cidadania e participação. Evidencia-se que a articulação entre escola e território favorece práticas pedagógicas contextualizadas e contribui para a formação docente, ao ampliar a compreensão do professor sobre o território como espaço educativo. O objetivo geral consiste em organizar subsídios para a elaboração de um produto educacional voltado a práticas pedagógicas territorializadas, fundamentadas nos direitos humanos, na participação cidadã e no desenvolvimento local. Como objetivos específicos, destacam-se: analisar a perspectiva da Cidade Educadora como proposta política e pedagógica; compreender os princípios da Carta das Cidades Educadoras e sua relação com o Ensino Médio; planejar e aplicar uma atividade investigativa em Geografia; e elaborar um caderno pedagógico que sistematize a experiência. A pesquisa vincula-se ao Programa de Pós-Graduação Profissional em Educação e Novas Tecnologias (PPGENT/UNINTER) e adota abordagem qualitativa, de caráter exploratório e descritivo, articulando revisão sistemática integrativa e pesquisa empírica. A etapa prática envolveu a aplicação de uma atividade investigativa em Geografia, resultando no produto educacional “Territórios que Educam: Cidadania, Bairro e Escola em Diálogo”. Os referenciais teóricos incluem Milton Santos, Paulo Freire, Jaqueline Moll e Moacir Gadotti, que sustentam a compreensão da cidade como território vivo e da educação como prática emancipatória. Conclui-se que reconhecer a cidade como espaço educativo favorece a construção de uma cidadania ativa e participativa, ampliando as possibilidades de aprendizagem significativa e contextualizada para os estudantes do Ensino Médio.