A construção do conhecimento histórico mediado por tecnologias digitais no ensino médio

Abstract

A pesquisa foi realizada para o Programa de Mestrado Profissional Educação e Novas Tecnologias, do Centro Universitário Internacional Uninter, linha de pesquisa Formação Docente e Novas Tecnologias na Educação, Grupo de Pesquisa Educação, Tecnologia e Sociedade e investiga a integração das tecnologias digitais no contexto do cotidiano escolar pela mediação do professor. Toma como pressuposto que o professor é o mediador da aprendizagem entre o conhecimento e o discente e os recursos tecnológicos digitais, que auxiliam o aluno a apreender de forma colaborativa. Busca possíveis respostas para o problema: as tecnologias digitais e suas alternativas metodológicas no ensino de História contribuem e facilitam a construção do conhecimento histórico pelos alunos do Ensino Médio? A hipótese está alicerçada na possiblidade da aprendizagem histórica ser mediada pelo professor e pelas tecnologias digitais. O objetivo da pesquisa foi identificar e analisar como os estudantes do 2º ano do Ensino Médio de uma escola pública estadual na cidade de Curitiba, no Paraná compreendem o processo de ensino e aprendizagem com a utilização dos dispositivos móveis e do laboratório de Informática, na realização das atividades de pesquisa, como instrumentos facilitadores aos alunos e mediados pelo professor por meio do uso de um blog da disciplina de História. Os objetivos específicos são: a) Investigar a compreensão de História, ensino de História, consciência histórica e fontes históricas; b) Analisar a compreensão de aprendizagem mediada por tecnologias digitais; c) Analisar os resultados de um experimento com alunos do Ensino Médio na utilização dos dispositivos móveis e do laboratório de informática para pesquisar acerca da Revolução Industrial e realização das atividades pedagógicas, bem como analisar os resultados; d) Desenvolver um blog para uso dos alunos com conteúdos para construção do conhecimento histórico por estudantes do Ensino Médio a partir dos indicadores do uso das novas tecnologias digitais no ensino de História. Adota a fundamentação epistemológica na concepção da aprendizagem mediada de Vygotsky (1978, 1991, 1998, 2000), Rüsen (1993, 2001, 2006, 2009, 2010, 2011, 2015) e Bloch (2002). Optou-se pela metodologia de abordagem qualitativa com a realização de um experimento pedagógico, a fim de analisar e interpretar o fenômeno pesquisado mediante atividades desenvolvidas em sala de aula e no laboratório de Informática. A metodologia adotada possibilitou proceder com a análise qualitativa das observações e produções dos alunos levando em consideração as produções orais e escritas na relação entre os sujeitos e o conhecimento histórico. Por se tratar de Mestrado Profissional, o blog foi o produto educacional desenvolvido. Os resultados da pesquisa indicam que os alunos constroem o conhecimento histórico de forma colaborativa e cooperativa mediados pelo professor e auxiliados pelas tecnologias digitais. Os estudantes compreendem a importância pedagógica da utilização dos recursos tecnológicos digitais para a construção do conhecimento histórico.

The research was carried out for the Professional Master's Program Education and New Technologies of the Uninter International University Center, Research Line Teacher Training and New Technologies in Education, Research Group Education, Technology and Society and investigates the integration of digital technologies in the context of school daily by the mediation of the teacher. It assumes that the teacher is the mediator of learning between knowledge and the student and the digital technological resources that help the student to learn collaboratively. Seeks possible answers to the problem: do digital technologies and their methodological alternatives in teaching history contribute and facilitate the construction of historical knowledge by high school students? The hypothesis is based on the possibility that historical learning is mediated by the teacher and digital technologies. The objective of this research was to identify and analyze how the students of the 2nd year of high school of a state public school in the city of Curitiba, Paraná understand the process of teaching and learning with the use of mobile devices and the computer lab, in the realization research activities, as facilitating tools for students and mediated by the teacher through the use of a History discipline blog. The specific objectives are: a) To investigate the understanding of history, history teaching, historical consciousness and historical sources; b) Analyze the understanding of learning mediated by digital technologies; c) Analyze the results of an experiment with high school students in the use of mobile devices and the computer lab to research about the Industrial Revolution and the performance of pedagogical activities, as well as analyze the results; d) Develop a blog for the use of students with content for the construction of historical knowledge by high school students from the indicators of the use of new digital technologies in the teaching of history. It adopts the epistemological grounding in the conception of mediated learning by Vygotsky (1978, 1991, 1998, 2000), Rüsen (1993, 2001, 2006, 2009, 2010, 2011, 2015) and Bloch (2002). We opted for the qualitative approach methodology with the conduction of a pedagogical experiment in order to analyze and interpret the researched phenomenon through activities developed in the classroom and in the computer lab. The adopted methodology allowed to proceed with the qualitative analysis of the students' observations and productions taking into account the oral and written productions in the relationship between the subjects and the historical knowledge. Because it is a Professional Master, the blog was the educational product developed. The research results indicate that students build historical knowledge in a collaborative and cooperative way mediated by the teacher and aided by digital technologies. Students understand the pedagogical importance of using digital technological resources for the construction of historical knowledge.