Framework de elaboração de conteúdos educacionais para a aprendizagem digital baseado na neurociência cognitiva e na psicologia cognitiva

Abstract

O ponto de partida desta pesquisa foi compreender as diferentes funcionalidades que o cérebro humano possui e que nos permite adquirir uma nova aprendizagem, com o objetivo de conceber um framework para apoiar a elaboração de conteúdos educacionais, apresentando diretrizes e orientações baseadas em evidências, provenientes das pesquisas em neurociência cognitiva e psicologia cognitiva, relacionadas à seleção e ao processamento de informações, à articulação com conhecimentos prévios, ao armazenamento das memórias e sua evocação e à carga cognitiva destes conteúdos, para melhorar a performance cognitiva no contexto da aprendizagem digital. Esta pesquisa foi desenvolvida no contexto do projeto “Simuladores Computacionais e Robótica Educacional”, do Programa de PósGraduação – Mestrado e Doutorado – Profissional do Centro Universitário Internacional UNINTER. Trata-se de uma pesquisa de natureza aplicada, com uma abordagem qualitativa e objetivo exploratório, que relacionou as evidências resultantes dos estudos da neurociência cognitiva e psicologia cognitiva acerca do processamento acerca da sensação, percepção, do processamento cognitivo de informações, da memorização e emoção, ligados à eficiência instrucional propostos pela teoria da carga cognitiva, no contexto da aprendizagem digital para conceber um framework, propondo as características que os conteúdos educacionais didáticos deveriam ter, do ponto de vista das evidências resultantes dos estudos sobre o aprimoramento cognitivo, para estarem alinhados em relação à eficiência instrucional. Seus resultados foram validados por docentes conteudistas das disciplinas, por meio de um formulário enviado por email com 10 perguntas fechadas, podendo opcionalmente justificar suas escolhas. A análise dos dados deu-se mediante a fundamentação teórica de alguns autores, como Sweller, Van Merrienboer, Paas (1998), Belisário (2003), Mayer (2009), Lent (2010), Cosenza e Guerra (2011), Willingham (2011), Dehaene (2012), Kandel et al (2014), Filatro e Cairo (2015), Izquierdo (2018), entre outros. Ainda, foi realizada a observação e análise dos conteúdos educacionais utilizados em seis disciplinas, comparando-os com a framework proposto nesta pesquisa, a fim de evidenciar o potencial de melhoramento em relação a aderência às premissas estudadas para elaboração de conteúdos educacionais. Enfim, salienta-se que esta pesquisa apresentou como relevância oportunizar a revisitação das bases teóricas do processo da aprendizagem humana, mais propriamente quando há distanciamento físico e temporal, formulando uma nova proposta de elaboração materiais didáticos, aqui denominados de conteúdos educacionais, para a era da aprendizagem digital, e servindo ainda de fonte para futuras pesquisas relativas ao mesmo tempo, dando suporte a designers instrucionais e demais profissionais envolvidos na elaboração de conteúdos educacionais.

The starting point of this research was to understand the various possible aspects related to the functioning of the human brain in the face of new learning, to then achieve the objective of designing a framework to support the elaboration of educational content, presenting guidelines and guidelines based on evidence from research in cognitive neuroscience and cognitive psychology, related to the selection and processing of information, the articulation with previous knowledge, and the storage of memories and their evocation, and the cognitive load of these contents, for the improvement of cognitive performance, in the context of digital learning. Belonging to the Computational Simulators and Educational Robotics project, of the Postgraduate Program – Master and Doctorate – Professional at Centro Universitário Internacional UNINTER, this is a research characterized by its applied nature, by the qualitative approach and exploratory objective, which related the resulting evidence of the studies of cognitive neuroscience and cognitive psychology about processing about sensation, perception, cognitive information processing, memorization and emotion, linked to instructional efficiency proposed by the theory of cognitive load, in the context of digital learning to design a framework, proposing the characteristics that educational educational content should have, from the point of view of the evidence resulting from studies on cognitive improvement, to be aligned in relation to instructional efficiency. Their results were validated by professors who also act as contenters in the disciplines they teach, using a form sent by email with 10 closed questions, which can optionally justify their choices. The analysis of the data was based on the theoretical foundation of some authors, such as Sweller, Van Merrienboer, Paas (1998), Belisário (2003), Mayer (2009), Lent (2010), Cosenza e Guerra (2011), Willingham ( 2011), Dehaene (2012), Kandel et al (2014), Filatro and Cairo (2015), Izquierdo (2018), among others. Still, the observation and analysis of the educational contents used in six subjects was carried out, all related to the first year of a higher education course in the polytechnic area, in the distance modality, comparing them with the framework proposed in this research, in order to highlight the potential of improvement in relation to adherence to the premises studied for the elaboration of educational content. It was given that this research had as relevance the opportunity to revisit the theoretical bases of the human learning process, more precisely when there is physical and temporal distance, formulating a new proposal for the elaboration of didactic materials, here called educational contents, for the era of learning digital, and also serving as a source for future research related at the same time, supporting instructional designers and other professionals involved in the elaboration of educational content.