Autonomia e a EJA, a desenvoltura do aluno de EAD

Abstract

Este artigo apresenta um estudo sobre a autonomia em alunos de EJA, na modalidade EAD. A pesquisa é relevante dado o aumento no número de matrículas em cursos de EJA na modalidade a distância da ordem de 23,5% entre os anos 2012 e 2013. O objetivo da pesquisa é identificar se os alunos deste curso apresentam método de estudo na EAD. O objetivo específico é verificar se apresentam autonomia, fundamental para estudar em EAD. Como esta habilidade permite e facilita o estudo do curso EAD e de que forma se consolidam os processos de aprendizagem. A metodologia quali/quanti fez uso de pesquisa semiaberta. Foi aplicado um questionário com 14 questões abertas e de múltipla escolha a 121 alunos que cursam a EJA na modalidade à distância em uma instituição da cidade de Curitiba. A base teórica faz uso de especialistas de EAD como Belloni (2008) e teóricos da educação, como, Freire (1998), Libâneo (2006), Oliveira (1999) e Saviani (2010). Foram levados em consideração o perfil do estudante de EJA e a metodologia do curso em questão, que exige atividades e avaliações a serem realizadas na plataforma virtual de aprendizagem e pesquisas utilizando diversos materiais, além das aulas gravadas, e outros recursos de comunicação como chat e fórum, que são visualizados dentro da plataforma.

This dissertation presents a study on the autonomy of adult education in distance education mode. The research is important because an increase in enrollment in adult education courses in the distance of approximately 23.5% between 2012 and 2013. The objective of the research is to identify whether students, this course present study method EAD. The specific objective is to verify that present autonomy, fundamental to study in distance education. As this ability allows and facilitates the study of the distance metodology course and how to consolidate the learning process. The qualitative / quantitative methodology made use of semi-open research. A questionnaire containing 14 open questions and multiple choice questions to 121 students who attend adult education in the distance in an institution of the city of Curitiba was applied. The theoretical base makes use of distance education specialists as Belloni (2008) and theoretical education as Freire (1998), Libâneo (2006), Oliveira (1999) and Saviani (2010). They were taken into consideration the EJA student's profile and the course methodology in question requires activities and assessments to be performed on the virtual learning platform and research using other materials, in addition to recorded lectures, and other communication features such as chat and forum which are displayed within the platform.