Mobile learning na prática pedagógica dos professores de língua inglesa na educação básica

Abstract

O processo de ensino e aprendizagem de Língua Inglesa no contexto da Educação Básica vem se transformando fortemente, principalmente no que diz respeito a introdução de tecnologias digitais, as quais vem exigindo novos designs educacionais que atendam às emergentes demandas. Partindo deste pressuposto, esta pesquisa tece considerações práticas e teóricas a partir do seguinte questionamento: como os professores entendem a sua prática docente a partir da inclusão de tecnologias, em especial os dispositivos digitais móveis? O objetivo geral é analisar a inserção de mobile learning na prática docente dos professores de Língua Inglesa da Educação Básica e suas possíveis contribuições ao processo de ensino e aprendizagem. A abordagem desta pesquisa é de natureza qualitativa, e foi realizada com docentes de Língua Inglesa de uma escola pública federal do Paraná, utilizando-se de cartas narrativas nas quais os sujeitos relataram – para si mesmos – suas histórias de vida pessoal e profissional, com a intenção de permitir a expressão da prática dos sujeitos da pesquisa. Assim, ao favorecer o relato dos acontecimentos, os professores expressam como compreendem sua docência permitindo a realização de análise dessas experiências. No embasamento teórico desta dissertação, destacam-se os seguintes autores: VIGOTSKY (1988); FREIRE (1995); LEVY (1999); PAIVA (2009); SACCOL et al. (2001); MORAN (2013); VALENTE (1999); CAMAS (2013); ROMANOWSKI (2019); entre outros. Os resultados apontam diferenças entre as formações dos docentes para o uso de tecnologias digitais, mas também muita convergência para a importância da inserção crítica destas. Constatou-se que entre os professores participantes, a maioria buscou sua formação para uso de tecnologias digitais recentemente, sendo que apenas um sujeito recebeu formação durante seu curso de licenciatura. A adoção de dispositivos móveis como suporte na prática pedagógica com a Língua Inglesa mostrou-se crescente entre os professores participantes, por suas características ubíquas e pervasivas. Os resultados também indicam benefícios e boa receptividade em se associar o aprendizado do educando a elementos pertencentes ao seu cotidiano, como celulares e jogos. A pesquisa revelou ainda, que apesar dos diversos protocolos exigidos pela pandemia de COVID-19, os professores destacaram-se como protagonistas de sua prática ao buscar todos os recursos possíveis para manter seus alunos em sala de aula. Por fim, como produto desta dissertação, foi criada uma série de tutoriais, que estão disponíveis em um canal no Youtube para apresentar formas de uso de aplicativos educacionais para dispositivos digitais móveis nas aulas de Língua Inglesa.

The process of teaching and learning the English language in the context of Basic Education has been changing strongly, especially since the introduction of digital technologies, requiring new educational designs that meet the emerging demands. Based on these assumptions, this study makes practical and theoretical considerations based on the following question: how do teachers understand their teaching practice from the inclusion of technologies, especially mobile digital devices? Which led to the general objective, which was to analyze the insertion of mobile learning in the teaching practice of English teachers in Basic Education and their possible contributions to the teaching and learning process. The approach of this study is of a qualitative nature, it was carried out with teachers of English Language from a federal public school in Paraná, using narrative letters in which the subjects reported, for themselves, their personal and professional life stories, with the intention to allow the expression of the research subjects' practice, by favoring the reporting of events and express how teachers understand their teaching. In the theoretical basis of this study, the following authors stand out: VIGOTSKY (1988), FREIRE (1995), LEVY (1999), PAIVA (2009), SACCOL, A; SCHLEMMER, E .; BARBOSA, J. (2001), MORAN (2013), VALENTE (1999), CAMAS (2013) AND ROMANOWSKI (2019), among others. The results show differences between the training of teachers for the use of digital technologies, but also a lot of convergence for the importance of their critical insertion. It was found that among the participating teachers, most sought training for the use of digital technologies recently, only one subject received training during their undergraduate course. The adoption of mobile devices as a support in pedagogical practice with the English language has shown to be increasing among the participating teachers, due to its ubiquitous and pervasive characterisTIC. The results also indicate benefits and a good receptivity in associating the student's learning with elements belonging to their daily life, such as cell phones and games. The research also revealed that, despite the various protocols required by the COVID-19 pandemic, teachers stood out as protagonists of their practice when seeking all possible resources to keep their students in the classroom. Finally, as a product of this dissertation, a series of tutorials was created, which are available on a YouTube channel to present ways of using educational applications for mobile digital devices in English language classes.