Uma proposta didático-pedagógica para curso superior de teologia na modalidade EAD com práticas inovadoras

Abstract

O advento das novas tecnologias da informação e comunicação (TIC), a democratização de acesso a internet e dos recursos tecnológicos (como celulares e tablets), bem como a ampliação de oferta dos cursos a distância, dentre outros desafios, suscitam a necessidade de uma séria reflexão sobre as propostas pedagógicas e práticas de ensino vigentes em grande parte das instituições de ensino superior, especialmente na modalidade de educação a distância (EaD). Portanto, considerando a necessidade de repensarmos sobre o uso das TIC e de metodologias que promovam um ensino pautado em inovações necessárias a uma educação de qualidade, propomos esta pesquisa que tem como objetivo geral apresentar uma proposta didático-pedagógica para o ensino superior de teologia na modalidade EaD. Tal proposição está pautada em práticas consideradas inovadoras para o ensino no campo da formação teológica. Acreditamos que uma proposta adequada às novas realidades, especialmente na modalidade EaD, requer que sejam mobilizadas a autonomia do aluno, a aprendizagem colaborativa e o uso de metodologias ativas, com foco na aprendizagem baseada em problemas ou, em inglês, problem-based learning (PBL). Nossos objetivos específicos situam-se em identificar os requisitos didático-pedagógicos iniciais advindos da literatura; elaborar um quadro conceitual advindo dos requisitos encontrados, sistematizar esses dados em unidades de análise e confrontá-los com os dados da pesquisa de campo, para reconhecer e avaliar os requisitos mais relevantes para a composição da proposta e, por fim, explicitá-las em um plano de ensino. Esperamos assim responder à seguinte pergunta: Como desenvolver uma proposta didático-pedagógica para um curso superior de teologia na modalidade EaD que incentive práticas inovadoras? O trabalho apresenta inicialmente um panorama dos desafios referentes ao contexto da educação, tecnologias e ensino superior no Brasil; em seguida, recorta o campo da formação teológica, por constituir-se a área de interesse desta pesquisa, apresenta a discussão do referencial teórico e da metodologia da pesquisa de campo, que inclui a entrevista junto a 15 especialistas da área de educação teológica na modalidade EaD. A análise dos dados advindos tanto do corpo teórico quanto do trabalho de campo, de predominância qualitativa, norteu a composição da proposta didático-pedagógica. Estabelecemos como proposições da pesquisa os seguintes requisitos didático-pedagógicos relevantes: o papel e postura do professor como um facilitador no processo de ensino-aprendizagem; o desenvolvimento da autonomia do aluno em relação a sua própria aprendizagem, a necessidade de uma abordagem pedagógica pautada nos pressupostos sociointeracionistas e da aprendizagem colaborativa e o uso de metodologias ativas, especialmente a aprendizagem baseada em problemas. Ao final, apresentamos um plano de ensino da disciplina de homilética, para o curso de teologia na modalidade EaD, pautado nos requisitos contidos na proposta.

The advent of new information and communication technologies (ICT), the democratization of the internet and other technological resources (as cell phones and tablets), as well as the expansion of distance learning courses, among other challenges, raise the need for a serious reflection on pedagogical proposals and current teaching practices in both colleges and universities, especially in distance education (EaD). Therefore, considering the need to rethink about the use of ICT and methodologies that promote education based on the necessary innovations, this research aims to present a didactic-pedagogic proposal for higher education in theology at distance education. This proposition is guided by innovative practices for teaching in the field of theological education, because we believe that an appropriate proposal to new realities, especially in distance education, requires student autonomy, collaborative learning and the use of active methods, focusing on problem-based learning (PBL). Our specific objectives are set to identify the didactic and pedagogical requirements arising from the initial literature; prepare a conceptual framework of the found requirements, systematize this data into units of analysis and compare them with data from field research (to recognize and evaluate the most relevant requirements for the proposed composition and to develop them in a teaching plan). We expect to find an answer to the question: How to develop a didactic-pedagogic proposal for a degree in theology in distance education that encourages innovative practices? At first, this work presents an overview of the challenges related into the context of education, technology and higher education in Brazil; then, it reduces to the specific field of theological formation, which constitutes our area of interest; there is a discussion of the theoretical framework and the methodology, including the interviews with 15 experts of theological education in the distance learning. The analysis of data obtained from both the theoretical body and fieldwork, which is predominant qualitative, guides the composition of the didactic and pedagogical proposal. We established as relevant research propositions the following didactic and pedagogical requirements: the role and teacher's posture as a facilitator in the learning process; the development of learner autonomy in relation to their own learning, the need for a pedagogical approach guided in socio-interactionist assumptions, collaborative learning and the use of active methods, especially problem-based learning. At the end, we present a teaching plan of the discipline of homiletics, for the theology course in distance education, based on the requirements described in the proposal.