Ensino personalizado em ambiente virtual de aprendizagem para o contexto universitário

Abstract

Esta dissertação tem como objetivo analisar as características do ensino personalizado em ambiente virtual de aprendizagem. Como ensino personalizado entende-se, nesta pesquisa, a relação entre os sistemas de hipermídias adaptativas, os estilos de aprendizagem e o contexto do aluno. Para tanto, foi realizada a análise de três ambientes virtuais de aprendizagem que utilizam sistemas de hipermídias adaptativas, sob perspectivas diferentes. Um dos ambientes foi analisado sob a perspectiva da pesquisadora como aluna, o segundo ambiente foi analisado sob a perspectiva da pesquisadora como design instrucional de um curso e o terceiro ambiente foi analisado a partir da visão de alunos do curso de Direito de uma universidade privada de Curitiba. O instrumento utilizado para a pesquisa foi a aplicação de um questionário elaborado pela pesquisadora com o propósito de verificar a percepção dos alunos e também de especialistas e profissionais da área da educação sobre o ensino personalizado. A fundamentação teórica está baseada em autores da área de hipermídias adaptativas como Brusilovsky (2001), Wilson e Nichols (2015), Puga (2008) e Wu at al (1998) de estilos de aprendizagem e da metacognição como Soloman e Felder (2008), Portilho (2011) e Barros (2013), da área da educação e da sociologia como Castells (1999), Demo (2000), Levy (1999), Vygotsky (2007, 2008) além de autores que vem desenvolvendo pesquisas sobre o ensino personalizado em diferentes contextos como Gómez (2013), Dascalu et al., (2015); (2010); Graf, Viola, Leo,& Kinshuk, (2007). A pesquisa revelou que apenas o feedback das atividades realizados pelos sistemas de hipermídias adaptativas não são suficientes para personalizar o ensino, para que o ensino seja personalizado é necessário considerar como se dá aprendizagem e assegurar que ela seja significativa, por esse motivo e também considerando as diferenças dos indivíduos entendemos que é essencial a relação das hipermídias adaptativas com os estilos de aprendizagem e também com o contexto do aluno. Esse modelo de ensino apresenta características como maior autonomia do aluno, considerar as especificidades de cada indivíduo, o professor é o mediador da aprendizagem e essa mediação deve ser planejada ao elaborar os conteúdos, considera o ritmo de aprendizagem do aluno, os diferentes caminhos de aprendizagem além de desenvolver habilidades relacionadas a aprendizagem digital.

The main goal of this dissertation is to analyze the characteristics of personalized learning in a virtual learning environment. In this research, personalized teaching means, the relationship between the adaptive hypermedia systems, learning styles and student context. Therefore, the analysis of three virtual learning environments that uses adaptive hypermedia systems were performed through different perspectives. One of these environments was analyzed from the perspective of the researcher as a student, the second was analyzed from the perspective of the researcher as instructional design of a course and the third was analyzed from the point of view of law students from a private University in Curitiba. The instrument used for this research was the application of a questionnaire prepared by the researcher in order to verify the perception of the students as well from the experts and professionals of education on personalized teaching fields. The theorical fondation is based on adaptive hypermedia area authors as Brusilovsky (2001), Wilson and Nichols (2015), Puga (2008) and Wu at al (1998) of learning styles and metacognition as Soloman and Felder (2008), Portillo (2011) and Barros (2013), from the area of education and sociology as Castells (1999), Demo (2000), Levy (1999), Vygotsky (2007, 2008) as well as authors that has been developing research on customized teaching for different contexts like Gomez (2013), Dascalu et al, (2015).; (2010); Graf, Viola, Leo, & Kinshuk, (2007). The survey revealed that only the feedback of the activities carried out by the adaptive hypermedia systems are not enough to personalize the teaching, so that for the teaching become personalized is necessary to consider how is apprenticeship and ensure that it is significant, for this reason and also considering the differences of individuals we understand that it is essential the relation of the adaptive hypermedia with the learning styles and with the student's context. The personalized teaching characteristics such as greater autonomy of the student, considers the specifics of each individual, the teacher is the facilitator of learning and this mediation should be planned to develop content, considers the pace of student learning, different learning paths beyond to develop skills related to digital learning.