As práticas de mediação pedagógica de tutoria para o desenvolvimento da expressão oral da língua espanhola na modalidade a distância: um guia de auxílio

Abstract

Esta dissertação apresenta uma pesquisa de natureza exploratória (GIL, 2002), de abordagem qualitativa (FLICK, 2009), com revisão sistemática de literatura tendo como objeto de estudo as práticas pedagógicas do professor-tutor e o desenvolvimento de um Guia Técnico-pedagógico no formato de e-book a fim de auxiliar na apropriação da ferramenta Skype. Para realizar a pesquisa, questionamos: quais são as práticas pedagógicas que precisam ser desenvolvidas para que o professor-tutor atue como mediador das atividades de expressão oral? Como um Guia Técnico-pedagógico pode contribuir para atuação do professor-tutor como mediador das atividades orais? Nossa hipótese é que a resolução do problema se faz com o desenvolvimento e oferta do Guia Técnico-pedagógico para o professor-tutor, objetivando melhorar sua prática pedagógica e autonomia na tutoria e sua apropriação do Skype como ferramenta pedagógica. Nosso objetivo geral é analisar as práticas de mediação pedagógica do professor-tutor que atua na disciplina de Língua Espanhola do curso de Letras na modalidade a distância e desenvolver um Guia Técnico-pedagógico com a finalidade de auxiliá-lo em suas práticas de tutoria como mediador das atividades orais e usuário da ferramenta Skype, bem como compreender os resultados do uso desse Guia. Os objetivos específicos são: discutir as concepções de EaD e de professor-tutor, sua formação e suas práticas; identificar e analisar quais têm sido as práticas para o desenvolvimento da expressão oral no curso de Licenciatura em Letras – Espanhol na modalidade a distância; compreender como são os processos de mediação do professor-tutor para o desenvolvimento da expressão oral; investigar quais são as possibilidades do uso do Skype como ferramenta online que possibilita a comunicação oral e sua apropriação pelos tutores no curso de Licenciatura em Letras – Espanhol; analisar quais foram as contribuições do Guia Técnico-pedagógico para o professor-tutor que atua na disciplina de Língua Espanhola no curso de Licenciatura em Letras – Espanhol. Para fundamentar a pesquisa buscamos em Vygotsky (1898), Bakhtin (1997), Martins (2003), Kenski (2008), Almeida Filho (2005), Hymes (1971), Escandell (2005), Saraiva (2010) e Ubry (2010) conceitos fundamentais para a reflexão. Participaram desta pesquisa dois grupos de professores-tutores. O primeiro respondeu ao questionário e o segundo participou da entrevista online. O grupo analisou e aplicou o guia técnicopedagógico. Concluiu-se que a mediação e interação para o desenvolvimento da expressão oral do acadêmico na modalidade a distância são práticas importantes, mas para tal o professor-tutor deve desenvolver a própria autonomia. No caso de um curso de línguas estrangeiras é preciso praticar a oralidade, portanto a apropriação da tecnologia Skype pelos participantes é fundamental. O Guia contribuiu para a formação continuada dos professores-tutores, que sentiram seu papel valorizado dentro do curso. Além disso, eles apontaram que a apresentação das sugestões das atividades contribuiu para sua prática. Entretanto, ressaltaram que os alunos têm grande parte no sucesso das atividades orais, visto que devem estudar os materiais propostos na disciplina.

Esta disertación presenta una investigación de naturaleza exploratoria (GIL, 2002), de abordaje cualitativo (FLICK, 2009) con revisión sistemática de literatura teniendo como objeto de estudio las prácticas pedagógicas del profesor-tutor y el desarrollo de una Guía Técnica-pedagógica en el formato de e-book para ayudar en la apropiación de la herramienta de Skype. Para realizar la investigación, cuestionamos: ¿cuáles son las prácticas pedagógicas que necesitan ser desarrolladas para que el profesor-tutor actúe como mediador de las actividades de expresión oral? ¿Cómo una Guía Técnica-pedagógica puede contribuir para la actuación del profesor-tutor como mediador de las actividades orales? Nuestra hipótesis es que la resolución del problema se hace con el desarrollo y oferta de una Guía Técnica-pedagógica para el profesor-tutor, con el objetivo de mejorar su práctica pedagógica y autonomía en la tutoría y su apropiación de Skype como herramienta pedagógica. Nuestro objetivo general es analizar las prácticas de mediación pedagógica del profesor-tutor que actúa en la asignatura de Lengua Española en la carrera de Letras en la modalidad a distancia y desarrollar una Guía técnica-pedagógica con la finalidad de auxiliarlo en sus prácticas de tutoría como Mediador de las actividades orales y usuario de la herramienta de Skype como también comprender los resultados del uso de la Guía Técnicapedagógico a partir de su utilización. Los objetivos específicos son Discutir las concepciones de EaD y del profesor-tutor, su formación y sus prácticas; Identificar y analizar cuáles han sido las prácticas para el desarrollo de la expresión oral en la carrera de Letras - Español en la modalidad a distancia; Comprender cómo son los procesos de mediación del profesortutor para el desarrollo de la expresión oral; Investigar cuáles son las posibilidades del uso de Skype como la herramienta online que posibilita la comunicación oral y su apropiación por los tutores en la carrera de Letras - Español; Analizar cuáles fueron a las contribuciones de la Guía técnica-pedagógico para el profesor-tutor que actúa en la disciplina de lengua española en el curso de Licenciatura en Letras - Español. Para fundamentar nuestra investigación buscamos en Vygotsky (1898), Bakhtin (1997), Martins (2003), Kenski (2008), Almeida Filho (2005), Hymes (1971), Escandell (2005) Saraiva (2010), Ubry (2010) Conceptos fundamentales para nuestra reflexión. Participaron en esta investigación dos grupos de profesores-tutores. El primero, respondió el cuestionario y el segundo participó en la entrevista en línea. El grupo analizó y aplicó la Guía Técnico-pedagógica. Concluimos que la mediación e interacción para el desarrollo de la expresión oral del académico en la modalidad a distancia son prácticas importantes para la modalidad a distancia, pero que para ello el profesor-tutor debe desarrollar su propia autonomía, en el caso de un curso de lenguas extranjeras es necesario la práctica de la oralidad, por lo tanto la apropiación de la tecnología de Skype por los participantes es fundamental. La Guía contribuyó para la formación continuada de los profesores-tutores, ya que sintieron que su papel fue valorado dentro del curso. Además, los profesores-tutores apuntaron que la presentación de las sugerencias de las actividades ayudó a su práctica. Sin embargo, resaltaron que los alumnos tienen gran parte en el éxito de las actividades orales, ya que deben estudiar los materiales propuestos en la asignatura