Inserção de diferentes linguagens no ensino de língua inglesa: possibilidades da música

Abstract

A pesquisa focaliza a inserção de diferentes linguagens no ensino de língua inglesa no ensino fundamental em especial a música. A questão orientadora é quais são as possibilidades metodológicas e os desafios encontrados na inserção da música no ensino de língua inglesa no ensino fundamental? Portanto, procura-se investigar quais as estratégias de ensino estão sendo desenvolvidas na escola pública em relação ao ensino de língua inglesa com música, por quem e como. O objetivo geral está definido como: conhecer e analisar as metodologias que estão sendo utilizadas atualmente no ensino da língua inglesa com música, a fim de possibilitar a associação da música aos conteúdos curriculares de língua inglesa. A abordagem metodológica é qualitativa. A pesquisa foi desenvolvida em Curitiba/PR, em duas (02) escolas da rede pública estadual, situadas na região central, por meio de grupos de discussão, formados entre 03 a 06 participantes: com grupos de professores e professoras de língua Inglesa do ensino fundamental e com grupos de estudantes dessa disciplina, da faixa etária entre 11 e 14 anos, de ambos os gêneros, totalizando 02 grupos de docentes, cada um com 03 participantes e 06 grupos de estudantes, com a média de 04 estudantes por grupo. Quanto às referências bibliográficas, autores que tratam de assuntos ligados à metodologia da pesquisa, como Romanowski (2006), Weller e Ludke (2006), Ens e André (2005). Tratam da inserção da música no ensino de inglês: Belarmino (2012), Murphey (1992). Sobre o inglês e a música na escola: Faria (2001), Rajagopalan (2011). Sobre o inglês e seus conteúdos: Assis-Peterson e Cox (2007), Carter e McCarthy (2013), Crystal (2006, 2012), Murphy (1997, 1999). Os resultados obtidos indicam que o inglês com música tem contribuído ao aprendizado de língua inglesa. Ainda, a pesquisa constatou que os professores e as professoras têm estimulado o inglês com música dentro de um contexto escolar (formal) e informal (além dos muros da escola), relacionando-a aos conteúdos abordados, de forma lúdica e incentivando os estudantes e as estudantes à sua autonomia na pesquisa e ao protagonismo em seu papel educativo, colocando-os e elas como participantes ativos em seus processos de aprendizagem da língua inglesa. Como produto desta dissertação foram propostas recomendações de práticas pedagógicas interdisciplinares: língua inglesa com música para o ensino fundamental.

This research focuses on the insertion of different languages in English language teaching in elementary schools, especially music. The guiding question is what are the methodological possibilities and the challenges encountered in the insertion of music into English language teaching in elementary schools? Therefore, the aim is to investigate which teaching strategies are being developed in public schools regarding the teaching of English language with music, by whom and how. The general objective is defined as: to know and analyze the methodologies that are currently being used in the teaching of English language with music, in order to enable the association of music with the curricular contents of English language. The methodological approach is qualitative. The research was developed in Curitiba/PR, in two (02) schools of the public state system, located in the central region, through discussion groups, formed by 03 to 06 participants: with groups of elementary school English teachers and with groups of students of this subject, aged between 11 and 14 years old, of both genders, totaling 02 groups of teachers, each one with 03 participants and 06 groups of students, with an average of 04 students per group. As for the bibliographic references, authors who deal with issues related to research methodology, such as Romanowski (2006), Weller and Ludke (2006), Ens and André (2005). Regarding the insertion of music in English teaching: Belarmino (2012), Murphey (1992). On English and music at school: Faria (2001), Rajagopalan (2011). On English and its contents: Assis-Peterson and Cox (2007), Carter and McCarthy (2013), Crystal (2006, 2012), Murphy (1997, 1999). The results obtained indicate that English with music has contributed to English language learning. Moreover, the research found that teachers have encouraged English with music in a formal and informal context (beyond the school walls), relating it to the contents covered, in a playful way and encouraging students to be autonomous in their research and to take a leading role in their educational role, placing them as active participants in their learning processes of the English language. As a product of this dissertation, recommendations for interdisciplinary pedagogical practices were proposed: English language with music for elementary school.