Desafios do formador da licenciatura a distância em pedagogia na formação docente

Abstract

O presente trabalho intitulado como “Desafios do formador da licenciatura a distância em pedagogia na formação docente” inscreve-se na linha de pesquisa: “Formação de Professores e Tecnologias Educacionais”, do Programa de Mestrado Profissional em Educação e Novas Tecnologias, da Pró-Reitoria de Pós-Graduação, Pesquisa e Extensão do Centro Universitário Internacional – UNINTER. O objeto deste trabalho são os cursos de pedagogia na modalidade EaD em instituições públicas e privadas na cidade de Curitiba, capital do Paraná. O objetivo de pesquisa é analisar os desafios presentes na formação docente na EaD, pois repensar a formação inicial e continuada dos professores frente aos desafios da contemporaneidade, passa a ser tarefa essencial. Nesse contexto, em que o professor é elemento mediador, questões que versem sobre: as novas metodologias de ensino, os desafios da diversidade e o desenvolvimento de práticas pedagógicas associadas ao uso de tecnologias, torna-se o centro das preocupações diante do quesito de como formar professores na atualidade. Para isso, define-se como objetivos específicos deste estudo: categorizar desafios presentes no processo de formação; apontar contribuições relevantes no exercício da docência superior e propor um programa de formação continuada com base na pesquisa na percepção do formador. Quanto à metodologia aplicada, o presente estudo caracteriza-se como uma pesquisa qualitativa, do tipo exploratória e de natureza interpretativa. Buscou-se aporte teórico nas contribuições de André (2010), Behrens (2007; 2010; 2011), Behrens e Rodrigues (2014), Ferreira (2014); Gatti (2006; 2008; 2010; 2013-2014; 2014), Gatti e Barretto (2009), Nóvoa (2009), Belloni (2010), Imbernón (1994; 2002; 2011), Kenski (2005), entre outros. Na coleta de dados, a pesquisadora utilizou-se de questionários contendo questões abertas e fechadas, aplicados a uma amostra constituída por 10 (dez) sujeitos: professores e professorestutores. O estudo realizado ressaltou a precariedade e a necessidade de um maior conhecimento por parte dos formadores sobre metodologia de pesquisa, didática docente, avaliação para a aprendizagem e uso de tecnologia como aporte pedagógico. Enfatiza-se a importância e propõe como produto um Programa de Formação Continuada aos Professores em Exercício da Docência em Pedagogia na modalidade a distância com vistas a redimensionar e organizar o processo formativo de maneira que venha atender às necessidades dos alunos e da sociedade contemporânea.

This paper titled “The Pedagogical Issues of the Licentiate Distance Learning Program Teachers in the formation of Docents” was developed in the research line “Teacher’s Formation and Educational Technologies” of the master’s degree program of Education and New Technologies of the Pro-Rectory for Post-Graduation, Research and Extension of the International University Centre – UNINTER.The object of this paper are the pedagogy distance learning programs of public and private institutions in the city of Curitiba, capital of Paranástate.The goal of this research is to analyze the current challenges in teacher’s education in the distance learning programs, because rethinking the initial and continuous teachers’ education in the light of contemporary challenges, becomes an essential task.In the context of the teacher as the mediating element, questions dealing with new teaching methodologies, the challenges of diversity and the development of pedagogical practices associated to the use of new technologies, become the center of concerns regarding the issue of how to train new teachers today. For this, the specific goals of this study are: categorizing the current challenges in the educational process; pointing out relevant contributions in the practice of higher education and proposing a continuous education program based on research from the teacher's point of view.Regarding the applied methodology, the present paper is featured as a qualitative research, of an investigatory type and interpretative nature. The theoretical foundation is made by the contributions of André (2010), Behrens (2007; 2010; 2011), Behrens and Rodrigues (2014), Ferreira (2014);Gatti (2006; 2008; 2010; 2013-2014; 2014), Gatti e Barretto (2009), Nóvoa (2009), Belloni (2010), Imbernón (1994; 2002; 2011), Kenski (2005), among others.The data collection was made through questionnaires containing open and closed questions, applied to a group of 10 (ten) subjects: teachers and tutors.The present study emphasizes the fragility and the teachers’need for greater knowledgeon ResearchMethodology, teachingdidactics, evaluation for learning and using technology as a pedagogical contributor.Emphasis is given to the importance and as a result is proposed a Continuous Education Program for TeachersExercising Teaching in distance learning programs in order to resize and organize the educational process in a way that meets the students’ and contemporary society’sneeds.