O “Estado da arte” em ciência, tecnologia e sociedade: um estudo em teses e dissertações de 2014 a 2017

Abstract

Os estudos em Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) que tiveram seu início datado no final dos anos 1960, ainda podem ser percebidos como iniciantes na construção deste novo campo do conhecimento. Assim, neste trabalho propôs-se um mapeamento das pesquisas brasileiras que abordam o tema CTS para refletir sobre o processo de investigação e os caminhos escolhidos por seus pesquisadores. A pesquisa, que faz parte do Programa de Mestrado em Educação e Novas Tecnologias, que tem sua linha de pesquisa voltada para a Formação Docente e Novas Tecnologias na Educação, visa somar com a construção da identidade do professor e de profissionais que buscam o seu desenvolvimento pessoal e profissional. Esta investigação social de natureza básica possui uma abordagem qualiquantitativa que objetiva explorar as pesquisas que abordam a tríade CTS. A justificativa deste trabalho, encontra-se, portanto, na necessidade de ajudar o pesquisador a situar-se e compreender o seu campo de estudos. O trabalho também ajudará a sistematizar o conhecimento para este campo de pesquisa que, por ser ainda novo, necessita ser explorado. As pesquisas do tipo estado da arte ainda são pouco realizadas no campo CTS com isso, percebe-se uma lacuna nesta área do conhecimento que precisa ser atualizada constantemente. Para atender aos propósitos deste trabalho, foram selecionados no Banco de Teses e Dissertações da CAPES, 23 teses e 89 dissertações, somando um total de 112 trabalhos, entre os anos de 2014 e 2017, para mapear o “estado da arte” das pesquisas em CTS. No intuito de atingir o objetivo geral deste trabalho foram elencados três objetivos específicos que estabeleceram: (i) a verificação das metodologias de pesquisa utilizadas para investigar o tema CTS; (ii) mapear as linhas de investigação seguidas pelos pesquisadores e (iii) a identificação dos autores que são referência nas pesquisas em CTS. A hipótese é de que a abordagem CTS apresenta uma diversidade de perspectivas interdisciplinares que são características do campo da educação, tendo em vista que o acrônimo CTS já aglutina as relações entre estas três ciências. Para o referencial teórico em CTS buscou-se o aporte de Auler (2001), Santos (2002), Cutcliffe (2003), Aikenhead (2005) e Bazzo (2015). A metodologia da pesquisa teve seu aporte sustentado em autores como Romanowski e Ens (2006), Flick (2013) e Gil (2016). Por fim, para auxiliar no estabelecimento de categorias para a análise de conteúdo das teses e dissertações foi utilizada também a metodologia de Bardin (2016). Dentre os resultados encontrados, evidenciou-se que há um predomínio de pesquisas de natureza básica com a abordagem qualitativa, que buscam na pesquisa exploratória, respostas para as suas problematizações. Foram encontradas 7 tipos de metodologias e 13 tipos de procedimentos técnicos que investigaram 21 linhas de pesquisa divergentes. Alguns autores obtiveram maior notoriedade ao serem referenciados diversas vezes em trabalhos que também deram ênfase e destaque aos estados e instituições nas pesquisas. As tendências apontadas indicam a relevância do uso dos pressupostos CTS para contribuir com as pesquisas sociais. Assim, a relação dialógica suscitada pelos debates motivados pela tríade CTS são imprescindíveis para o estabelecimento de relações colaborativas e responsáveis.

Los estudios en Ciencia, Tecnología y Sociedad (CTS) que tuvieron su inicio datado a finales de los años 1960, todavía pueden ser percibidos como iniciantes en la construcción de este nuevo campo del conocimiento. Así, en este trabajo se propuso un mapeamiento de las investigaciones brasileñas que abordan el tema CTS para reflexionar sobre el proceso de investigación y los caminos elegidos por sus investigadores. La investigación, que forma parte del Programa de Maestría en Educación y Nuevas Tecnologías, que tiene su línea de investigación orientada a la Formación Docente y Nuevas Tecnologías en la Educación, pretende sumar con la construcción de la identidad del profesor y de profesionales que buscan su desarrollo personal y profesional. Esta investigación social de naturaleza básica tiene un enfoque cualquantitativo que pretende explorar las investigaciones que abordan la tríada CTS. La justificación de este trabajo, se encuentra, por lo tanto, en la necesidad de ayudar al investigador a situarse y comprender su campo de estudios. El trabajo también ayudará a sistematizar el conocimiento para este campo de investigación que, por ser todavía nuevo, necesita ser explorado. Las investigaciones del tipo estado del arte todavía son poco realizadas en el campo CTS con eso, se percibe una brecha en este área del conocimiento que necesita ser actualizada constantemente. Para atender a los propósitos de este trabajo, fueron seleccionados en el Banco de Tesis y Disertaciones de la CAPES, 23 tesis y 89 disertaciones, sumando un total de 112 trabajos, entre los años 2014 y 2017, para mapear el "estado del arte" CTS. Con el fin de alcanzar el objetivo general de este trabajo se eligieron tres objetivos específicos que establecieron: (i) la verificación de las metodologías de investigación utilizadas para investigar el tema CTS; (ii) el mapeo de las líneas de investigación seguidas por los investigadores y (iii) la identificación de los autores que son referencia en las investigaciones en CTS. La hipótesis es que el enfoque CTS presenta una diversidad de perspectivas interdisciplinares que son características del campo de la educación, teniendo en cuenta que el acrónimo CTS ya aglutina las relaciones entre estas tres ciencias. Para el referencial teórico en CTS se buscó el aporte de Auler (2001), Santos (2002), Cutcliffe (2003), Aikenhead (2005) y Bazzo (2015). La metodología de la investigación tuvo su aporte sostenido en autores como Romanowski y Ens (2006), Flick (2013) y Gil (2016). Por último, para auxiliar en el establecimiento de categorías para el análisis de contenido de las tesis y disertaciones se utilizó también la metodología de Bardin (2016). Entre los resultados encontrados, se evidenció que hay un predominio de investigaciones de naturaleza básica con el abordaje cualitativo, que buscan en la investigación exploratoria, respuestas a sus problemáticas. Se encontraron 7 tipos de metodologías y 13 tipos de procedimientos técnicos que analizaron 21 líneas de investigaciones divergentes. Algunos autores obtuvieron mayor notoriedad al ser citados varias veces en trabajos que también dieron énfasis y destaque a los estados e instituciones en las investigaciones. Las tendencias señaladas indican la relevancia del uso de los supuestos CTS para contribuir con las investigaciones sociales. Así, la relación dialógica suscitada por los debates motivados por la tríada CTS son imprescindibles para el establecimiento de relaciones colaborativas y responsables.

Studies in Science, Technology and Society (STS) that began in the late 1960s can still be perceived as beginners in the construction of this new field of knowledge. Thus, in this work we propose a mapping of the Brazilian researches that approach the STS theme to reflect on the research process and the paths chosen by its researchers. The research, which is part of the Master's Program in Education and New Technologies, which has its line of research focused on Teacher Training and New Technologies in Education, seeks to add to the construction of the identity of the teacher and professionals who seek their development personal and professional. This social research of a basic nature has a qualitative approach that aims to explore the researches that approach the STS triad. The justification of this work, therefore, is the need to help the researcher to situate himself and to understand his field of studies. The work will also help systematize the knowledge for this field of research which, because it is still new, needs to be explored. State-of-the-art surveys are still poorly performed in the STS field with this, there is a gap in this area of knowledge that needs to be constantly updated. To meet the purposes of this study, 23 theses and 89 dissertations were selected from the Bank of Thesis and Dissertations of CAPES, adding a total of 112 papers, between 2014 and 2017, to map the "state of the art" of research in STS. In order to achieve the general objective of this work, three specific objectives were established: (i) verification of the research methodologies used to investigate the STS theme; (ii) map the lines of research followed by the researchers and (iii) the identification of the authors who are reference in the STS research. The hypothesis is that the STS approach presents a diversity of interdisciplinary perspectives that are characteristic of the field of education, considering that the acronym STS already agglutinates the relations between these three sciences. For the theoretical reference in STS we sought the contribution of Auler (2001), Santos (2002), Cutcliffe (2003), Aikenhead (2005) and Bazzo (2015). The methodology of the research had its support sustained in authors like Romanowski and Ens (2006), Flick (2013) and Gil (2016). Finally, to support the establishment of categories for content analysis of theses and dissertations was also used the methodology of Bardin (2016). Among the results found, it was evidenced that there is a predominance of basic research with the qualitative approach, which seek in exploratory research, answers to their problematizations. We found 7 types of methodologies and 13 types of technical procedures that investigated 21 divergent lines of research. Some authors obtained greater notoriety when being referenced several times in works that also emphasized and emphasized the states and institutions in the researches. The trends indicated indicate the relevance of the use of STS assumptions to contribute to social research. Thus, the dialogical relationship provoked by the debates motivated by the STS triad are essential for the establishment of collaborative and responsible relations.