Neurociência cognitiva e novas tecnologias aplicadas ao ensino de línguas

Abstract

A dissertação intitulada "Neurociência Cognitiva e Novas Tecnologias Aplicadas ao Ensino de Línguas" explora a intersecção entre a neurociência cognitiva, as tecnologias educacionais e o ensino de línguas. A pesquisa foi estruturada em cinco estudos interligados. O primeiro estudo consistiu em uma revisão sistemática da literatura (RSL) sobre a aplicação de princípios neurocientíficos e tecnologias no ensino de línguas. Foram analisadas diversas publicações para identificar tendências, lacunas e potencialidades nesta área emergente. Realizou-se no segundo estudo uma análise comparativa de três materiais didáticos distintos: um desenvolvido com estratégias baseadas na neurociência e dois materiais tradicionais. A eficácia e os benefícios pedagógicos de cada material foram avaliados através de critérios específicos, destacando a relevância das estratégias neurocientíficas. O terceiro estudo envolveu uma pesquisa de campo onde foram ministradas aulas de francês a três grupos diferentes: Controle, Amostra e Extra. O grupo Amostra utilizou materiais didáticos com estratégias fundamentadas na neurociência e abundante uso de tecnologia, enquanto os grupos Controle e Extra usaram os materiais tradicionais. Os resultados demonstraram o impacto significativo das estratégias neurocientíficas no processo de aprendizagem. A percepção e satisfação dos alunos em relação aos recursos utilizados nas aulas foram investigadas através de questionários no estudo quatro. Os dados coletados mostraram que os alunos que tiveram acesso às estratégias neurocientíficas e às tecnologias educacionais relataram maior satisfação e engajamento. Além disso, os alunos participantes foram solicitados a descrever o curso em três palavras. As respostas fornecidas reforçaram a preferência dos alunos pelas estratégias neurocientíficas e novas tecnologias. Finalmente, o estudo cinco constituiu-se da análise estatística MANOVA, que ilustrou o melhor desempenho do grupo que usufruiu de estratégias neurocientíficas e tecnologias. Os resultados complementares destes estudos demonstram que a combinação de neurociência, tecnologias educacionais e estratégias de ensino de línguas constitui uma abordagem frutífera e promissora. A partir desses estudos, foi elaborado o produto “Neurociência e Ensino de Línguas”, um curso de formação para professores dividido em seis módulos. A dissertação conclui que a incorporação de princípios neurocientíficos e tecnologias no desenvolvimento de materiais didáticos pode potencializar a eficácia do ensino de línguas, promovendo um aprendizado mais significativo e satisfatório para os alunos.

The dissertation titled "Cognitive Neuroscience and New Technologies Applied to Language Teaching" explores the intersection of cognitive neuroscience, educational technologies, and language teaching. The research is structured into five interconnected studies. The first study consisted of a systematic literature review (SLR) on the application of neuroscientific principles and technologies in language teaching. Various publications were analyzed to identify trends, gaps, and potentialities in this emerging field. In the second study, a comparative analysis of three different teaching materials was conducted: one developed with neuroscientific strategies and two traditional materials. The effectiveness and pedagogical benefits of each material were evaluated through specific criteria, highlighting the relevance of neuroscientific strategies. The third study involved field research where French classes were taught to three different groups: Control, Sample, and Extra. The Sample group used teaching materials with strategies based on neuroscience and abundant use of technology, while the Control and Extra groups used traditional materials. The results demonstrated the significant impact of neuroscientific strategies on the learning process. Students' perceptions and satisfaction regarding the resources used in the classes were investigated through questionnaires in the fourth study. The collected data showed that students who had access to neuroscientific strategies and educational technologies reported higher satisfaction and engagement. Furthermore, the participating students were asked to describe the course in three words. The responses provided reinforced the students' preference for neuroscientific strategies and new technologies. Finally, study five consisted of a MANOVA statistical analysis, which illustrated the superior performance of the group that benefited from neuroscientific strategies and technologies. The complementary results of these studies demonstrate that the combination of neuroscience, educational technologies, and language teaching strategies constitutes a fruitful and promising approach. Based on these studies, the product “Neuroscience and Language Teaching” was developed, a teacher training course divided into six modules. The dissertation concludes that incorporating neuroscientific principles and technologies into the development of teaching materials can enhance the effectiveness of language teaching, promoting more meaningful and satisfactory learning for students.