Alfabetização e tecnologias digitais: contribuições da produção acadêmica à formação continuada de professores

Abstract

Este estudo de caráter bibliográfico e documental objetivou analisar a produção acadêmica brasileira sobre o emprego de tecnologias digitais no processo de alfabetização, no período de 2018 a 2023. Ademais, buscou-se propor um roteiro dialógico para a alfabetização de alunos do primeiro ano do Ensino Fundamental, visando contribuir com a formação continuada de professores alfabetizadores. Ressalta-se que o trabalho se insere no contexto dos estudos realizados no âmbito do Projeto de Pesquisa: Relações entre educação, tecnologia, humanismo e ética. Conforme apontou o Relatório de Monitoramento Global da Educação da UNESCO (2023), há poucas evidências sólidas e imparciais sobre o impacto do uso de tecnologias na educação. Assim, a problemática de pesquisa é: em que medida as práticas pedagógicas baseadas nas vivências dos estudantes e no uso de tecnologias digitais podem contribuir com a alfabetização no primeiro ano do Ensino Fundamental? Em consonância com tal problemática, o objetivo geral foi analisar a produção acadêmica a respeito do uso de tecnologias digitais na alfabetização, entre os anos de 2018 e 2023, e, concomitantemente, propor um roteiro dialógico para alfabetização no primeiro ano do Ensino Fundamental para contribuir com a formação continuada de professores alfabetizadores. Neste sentido, os objetivos específicos buscaram: a) realizar uma revisão bibliográfica sobre a alfabetização nas bases da Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD), no Catálogo de Teses e Dissertações da CAPES, e, ainda, na Revista Brasileira de Alfabetização, considerando o período entre 2018 e 2023; b) analisar conceitos e reflexões sobre a alfabetização; c) analisar o processo histórico da alfabetização no Brasil; d) apresentar um produto que possa contribuir com os docentes alfabetizadores no desenvolvimento de sua prática pedagógica. Os aportes teórico-metodológicos consideram sobretudo as contribuições de: Ferreiro e Teberosky (1985, 1986), Freire (1996 e 1997), Vygotsky (2007), Lévy (1999), Nóvoa (1997), Giroux (1997), Pino (2005), Mello (2015), Maciel (2010), Moratti (2006 e 2010), Silva (2011) e Magda Soares (1990, 2001, 2004). Além da análise sobre o uso das tecnologias digitais na educação, e particularmente no processo de alfabetização, como resultado o estudo disponibilizou um roteiro dialógico para alfabetização focado no desenvolvimento do estudante como protagonista do seu próprio processo de aprendizagem. Espera-se que as considerações aqui apresentadas possam contribuir para a concretização de aprendizagens, bem como, seja fonte de inspiração para o desenvolvimento de outras pesquisas a respeito dessa temática.

This bibliographic and documentary study aimed to analyze Brazilian academic production on the use of digital technologies in the literacy process, from 2018 to 2023. Furthermore, it sought to propose a dialogical roadmap for the literacy of students in the first year of Elementary School, aiming to contribute to the continuing education of literacy teachers. It is worth noting that the work is part of the context of studies carried out within the scope of the Research Project: Relationships between education, technology, humanism and ethics. As pointed out by the UNESCO Global Education Monitoring Report (2023), there is little solid and impartial evidence on the impact of the use of technologies in education. Thus, the research problem is to what extent pedagogical practices based on students' experiences and the use of digital technologies contribute to literacy in the first year of Elementary School? In line with this problem, the general objective was to analyze academic production regarding the use of digital technologies in literacy, between the years 2018 and 2023, and concomitantly; propose a dialogical roadmap for literacy in the First Year of Elementary School to contribute to the continuing education of literacy teachers. In this sense, the specific objectives sought to: a) carry out a bibliographic review on literacy in the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD), CAPES Catalog of Theses and Dissertations, and also the Brazilian Literacy Journal, considering the period between 2018 and 2023; b) analyze concepts and reflections on literacy; c) analyze the historical process of literacy in Brazil; d) present a product that can contribute to literacy teachers in the development of their pedagogical practice. The theoretical and methodological contributions consider mainly the contributions of: Ferreiro and Teberosky (1985, 1986), Freire (1996, 1997), Vygotsky (2007), Lévy (1999), Nóvoa (1997), Giroux (1997), Pino (2005), Mello (2015), Maciel (2010), Moratti (2006 and 2010), Silva (2011) and Magda Soares (1990, 2001, 2004). In addition to the analysis of the use of digital technologies in education, and particularly in the literacy process, as a result, the study provided a dialogic script for literacy focused on the development of the student as the protagonist of his/her own learning process. It is expected that the considerations presented here can contribute to the realization of learning, as well as be a source of inspiration for the development of other researches on this topic.