A experiência da aprendizagem mediada como estratégia de formação docente para o uso de tecnologias digitais

Abstract

A presente dissertação investiga a metodologia da Experiência da Aprendizagem Mediada (EAM), desenvolvida por Reuven Feuerstein e fundamentada na Teoria da Modificabilidade Cognitiva Estrutural (MCE), como abordagem para a formação de professores frente aos desafios das competências digitais no século XXI. A hipótese central reside na carência de referenciais teóricos e práticos sobre metodologias de formação docente alinhadas às demandas contemporâneas, especialmente diante da constatação de que muitos professores da rede pública permanecem distantes da cultura digital. Tal lacuna foi evidenciada durante a pandemia de COVID-19, quando se intensificaram as dificuldades dos docentes em utilizar tecnologias básicas no ensino remoto, revelando limitações na formação continuada e uma desconexão geracional em relação à cultura digital. Nessa perspectiva, o problema investigado visa perquirir as possibilidades da metodologia da Experiência da Aprendizagem Mediada (EAM) para a formação das competências digitais dos docentes, conforme elencado pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC). O objetivo geral deste estudo é elaborar um guia para a capacitação de professores na utilização de tecnologias digitais, fundamentado na metodologia STEAM, articulando os princípios da EAM. Os objetivos específicos incluem analisar as contribuições teóricas de Feuerstein para a educação e para a formação docente; discutir os conceitos fundamentais da EAM e sua aplicabilidade na formação de professores e compreender os limites e potencialidades da integração das tecnologias digitais ao cotidiano escolar por meio de processos mediativos. A pesquisa adota uma abordagem qualitativa, caracterizada por revisão sistemática de literatura (2003-2024) e análise de conteúdo de teses, dissertações e artigos. Os principais achados indicam que a EAM, ao priorizar a mediação e a transformação cognitiva, contribui para o desenvolvimento de competências digitais e para a integração dos professores à cultura digital, promovendo práticas pedagógicas inovadoras e inclusivas. Entre os limites do estudo, destaca-se a escassez de pesquisas nacionais sobre a aplicação da EAM na formação docente para as tecnologias digitais, bem como as dificuldades estruturais e de acesso enfrentadas por muitos professores. O produto final conecta a mediação às competências digitais por meio da metodologia STEAM, oferecendo subsídios para a formação continuada e para a atuação docente em ambientes educacionais formas e/ou informais.

This dissertation investigates the methodology of Mediated Learning Experience (MLE), developed by Reuven Feuerstein and grounded in the Theory of Structural Cognitive Modifiability (SCM), as an approach to teacher education in the face of the challenges posed by digital competencies in the 21st century. The central hypothesis lies in the lack of theoretical and practical frameworks regarding teacher education methodologies aligned with contemporary demands, especially given the finding that many public school teachers remain distant from digital culture. This gap became evident during the COVID-19 pandemic, when teachers’ difficulties in using basic technologies for remote teaching intensified, revealing limitations in continuing education and a generational disconnect regarding digital culture. From this perspective, the research problem seeks to explore the possibilities of the Mediated Learning Experience (MLE) methodology for the development of teachers’ digital competencies, as outlined by the Brazilian National Common Curricular Base (BNCC). The general objective of this study is to develop a guide for teacher training in the use of digital technologies, based on the STEAM methodology and articulating the principles of MLE. The specific objectives include analyzing Feuerstein’s theoretical contributions to education and teacher training; discussing the fundamental concepts of MLE and its applicability in teacher education; and understanding the limits and potential of integrating digital technologies into school routines through mediative processes. The research adopts a qualitative approach, characterized by a systematic literature review (2003–2024) and content analysis of theses, dissertations, and articles. The main findings indicate that MLE, by prioritizing mediation and cognitive transformation, contributes to the development of digital competencies and to the integration of teachers into digital culture, promoting innovative and inclusive pedagogical practices. Among the study’s limitations, the scarcity of national research on the application of MLE in teacher education for digital technologies stands out, as well as the structural and access difficulties faced by many teachers. The final product connects mediation to digital competencies through the STEAM methodology, offering resources for continuing education and for teaching practice in both formal and informal educational environments.