A prática da musicalização nos anos iniciais do ensino fundamental da rede municipal de educação de Campina Grande do Sul – PR

Abstract

A presente dissertação investigou as práticas de musicalização nos anos iniciais do Ensino Fundamental da rede municipal de Campina Grande do Sul (PR), com o objetivo de compreender como professores e especialistas concebem, planejam e desenvolvem a música no contexto escolar, identificando desafios, possibilidades e impactos dessa prática, mediante a pergunta de pesquisa: Como a prática da musicalização nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental da rede municipal de Campina Grande do Sul – PR é desenvolvida em todas as instituições dessa etapa de ensino, de que forma este estudo pode contribuir para que o docente sem formação específica na área de música consiga inserir a musicalização infantil em sua prática pedagógica? O estudo também resultou na elaboração de um caderno pedagógico como produto educacional, destinado a subsidiar o trabalho docente, especialmente de professores sem formação específica em Música. A pesquisa, vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Educação e Novas Tecnologias do Centro Universitário Internacional (UNINTER), integra a linha de pesquisa Formação Docente e Novas Tecnologias na Educação, sob a orientação da Prof.ª Dr.ª Joana Paulin Romanowski. A metodologia adotou abordagem qualitativa e envolveu as etapas: elaboração do projeto e submissão ao Comitê de Ética em Pesquisa, aprovado pelo Parecer n° 7.602.691; revisão de literatura para situar o objeto de estudo teoricamente; revisão sistemática de literatura sobre a produção acadêmica nacional em educação musical e investigação empírica com coleta de dados por meio de questionários aplicados a docentes da rede municipal e especialistas da área. Os resultados revelaram que a musicalização ocupa um espaço relevante nas escolas investigadas, embora permeado por limitações estruturais, ausência de materiais adequados e lacunas na formação inicial. Verificou-se, contudo, o empenho dos professores em buscar formação continuada e utilizar metodologias criativas, como o canto, os jogos musicais e a percussão corporal, destacando o caráter lúdico e interdisciplinar da música no desenvolvimento cognitivo, emocional e social dos alunos. Em relação aos especialistas, as principais indicações são a necessidade de políticas institucionais de incentivo à música na escola, programas contínuos de formação docente, ampliação de recursos didáticos e tecnológicos, e valorização da escola como espaço de criação e expressão artística, por meio de práticas coletivas e projetos que envolvam a comunidade. Conclui-se que a musicalização constitui uma prática pedagógica essencial para a formação integral do estudante e que o fortalecimento da formação docente e das políticas públicas é condição fundamental para sua consolidação na escola. Quanto ao produto, foi elaborado um Caderno Pedagógico com orientações para a Educação Musical nos Anos Iniciais, estruturado para oferecer fundamentação teórica, sugestões metodológicas e atividades práticas que apoiem o trabalho de professores, inclusive aqueles sem formação específica na área, estimulando a integração da música ao currículo escolar de forma lúdica, acessível e interdisciplinar.

This dissertation investigated music education practices in the early grades of elementary school in the municipal school system of Campina Grande do Sul, Paraná, with the aim of understanding how teachers and specialists conceive, plan, and develop music in the school context, identifying the challenges, possibilities, and impacts of this practice, based on the research question: How is the practice of music education in the early years of elementary school in the municipal school system of Campina Grande do Sul – PR developed in all institutions at this stage of education? How can this study contribute to enabling teachers without specific training in music to incorporate music education into their pedagogical practice? The study also resulted in the development of a pedagogical notebook as an educational product, intended to support teaching, especially for teachers without specific training in music. The research, linked to the Graduate Program in Education and New Technologies at the International University Center (UNINTER), is part of the research line "Teacher Training and New Technologies in Education," under the supervision of Prof. Dr. Joana Paulin Romanowski. The methodology adopted a qualitative approach and involved the following steps: project development and submission to the Research Ethics Committee, approved by Opinion No. 7.602.691; literature review to theoretically situate the object of study; A systematic literature review of national academic production in music education and empirical research were conducted, collecting data through questionnaires administered to municipal school teachers and experts in the field. The results revealed that music education plays a significant role in the schools studied, albeit plagued by structural limitations, a lack of adequate materials, and gaps in initial training. However, teachers' commitment to continuing education and the use of creative methodologies such as singing, musical games, and body percussion was observed, highlighting the playful and interdisciplinary nature of music in students' cognitive, emotional, and social development. The experts' main recommendations are the need for institutional policies to encourage music in schools, ongoing teacher training programs, expanded teaching and technological resources, and the appreciation of schools as spaces for artistic creation and expression through collective practices and projects involving the community. The conclusion is that music education constitutes an essential pedagogical practice for the comprehensive development of students, and that strengthening teacher training and public policies is a fundamental condition for its consolidation in schools. Regarding the product, a Pedagogical Notebook was prepared with guidelines for Music Education in the Early Years, structured to offer theoretical foundations, methodological suggestions and practical activities that support the work of teachers, including those without specific training in the area, encouraging the integration of music into the school curriculum in a playful, accessible and interdisciplinary way.