Literatura de ficção científica distópica para o ensino de ciência, tecnologia e sociedade

Abstract

O processo histórico responsável pela consolidação dos sistemas de pensamento contemporâneos, ordens sociais e valor atribuído aos frutos da ciência e tecnologia culmina, igualmente, em consequências negativas e imprevisibilidade de cenários futuros. Afim de direcionar o educando à construção de uma consciência crítica com relação aos riscos e decorrências da tecnociência, o ensino de Ciência, Tecnologia e Sociedade interliga saberes, interpretações e abordagens, permitindo a discussão de temáticas atuais, bem como a criação de propostas capazes de conectar campos do conhecimento segregados. Diante do exposto, este trabalho pretende demonstrar a afinidade existente entre o universo literário e os debates promovidos pela perspectiva educacional CTS, ressaltando oportunidades de inserção de obras literárias em meio ao ensino afim de atingirem-se seus principais objetivos. Deste modo, o objetivo central desta pesquisa é apresentar um guia de obras literárias voltadas ao gênero da ficção científica distópica passível de ser empregado por docentes em suas atividades e práticas educacionais, instigando, assim, a exposição e debate de algumas das mensagens, reflexões e conceitos essenciais ao ensino de Ciência, Tecnologia e Sociedade. O processo de seleção, categorização e análise dos livros que compõem o guia de obras leva em consideração narrativas publicadas ao longo dos séculos XIX, XX e XXI cujos elementos ou características permitem explorar os conceitos de futurologia comparativa, heurística do temor e ambivalência da técnica, apresentados inicialmente pelo filósofo Hans Jonas e redefinidos desde então por diversos autores ligados ao movimento CTS. Baseada na abordagem qualitativa, esta pesquisa busca delimitar um novo direcionamento para a diversidade de abordagens existentes no contexto do ensino de CTS. Quanto aos objetivos, delimita-se por seu cunho exploratório, visando aprimorar ideias e desenvolver propostas pouco exploradas nos campos do conhecimento a que se destina. Uma vez que se efetiva o levantamento e análise de livros de ficção científica distópica, além de basear-se em contribuições e teorias de obras relevantes aos direcionamentos expostos, esta reconhece-se como uma pesquisa bibliográfica. Por balizar-se nos princípios de futurologia comparativa, heurística do temor e ambivalência da técnica para efetivar o processo de categorização e análise das nove narrativas que compõem o produto final deste trabalho, representado pelo guia de obras literárias de ficção científica distópica, muito mais do que apresentar ao docente características de cada história analisada, destacam-se possíveis interpretações das mensagens delineadas, bem como demonstram-se diferentes maneiras de refletir e trabalhar alguns dos principais conceitos do ensino de CTS. De tal modo, embora não ressalte resultados visíveis e imediatos, o produto final visa instigar a inserção de obras literárias no contexto da perspectiva educacional de Ciência, Tecnologia e Sociedade, elucidando características e abordagens de narrativas clássicas ou pouco comentadas, instituído, por fim, uma ferramenta de consulta passível de ser utilizada por docentes e pesquisadores ligados ao movimento CTS.

The historical process responsible for the consolidation of contemporary thought systems, social orders and values attributed to the products of science and technology also promote negative consequences and unpredictability of future scenarios. In order to direct the student to build his owm critical awareness regarding the risks and consequences of technoscience, the teaching of Science, Technology and Society interconnects knowledge, interpretations and approaches, allowing the discussion of current issues, as well as the creation of proposals capable of connecting segmented fields of knowledge. Given the above, this work intends to demonstrate the affinity between the literary universe and the debates promoted by the educational perspective of STS by highlighting opportunities for insertion of literary works in the midst of teaching, in order to achieve its main objectives. That way, the central objective of this research is to present a guide to literary works related to the genre of dystopian science fiction wich can be used by teachers in their educational activities and practices. Therefore, instigating the exhibition and debate of messages, reflections and concepts essential to the teaching of Science, Technology and Society. The process of selection, categorization and analysis of the books that compose the guide is delimited by narratives published throughout the XIX, XX and XXI centuries whose elements or characteristics allow to explore the concepts of comparative futurology, heuristics of fear and ambivalence of technique, initially presented by the philosopher Hans Jonas and redefined since then by several authors connected to the STS movement. Based on the qualitative approach, this research seeks to delimit a new direction for the possibilities of developing proposals regarding the teaching of STS. As for the objectives it is delimited by its exploratory nature wich aims to hone ideas and develop new approaches that are still little explored in these fields of knowledge. Since it conducts the analysis of dystopian science fiction books and relies on contributions and theories of works relevant to the directions exposed this is recognized as a bibliographic research. Based on the principles of comparative futurology, heuristics of fear and ambivalence of technique, the process of categorization and analysis of the nine narratives that make up the final product of this research present the characteristics of each analyzed history to the teacher by clarifying possible interpretations of the messages, as well as demonstrates different ways of reflecting and working on some of the main concepts of STS teaching. Although it does not highlight visible and immediate results, the final product aims to instigate the insertion of literary works in the context of the educational of Science, Technology and Society. Establishing, therefore, a consultation tool that can be used by teachers and researchers linked to the CTS movement.