A avaliação como orientação à prática docente e aprendizagem discente

Abstract

O presente trabalho intitulado “A avaliação como orientação à prática docente e aprendizagem discente” inscreve-se na linha de pesquisa: “Formação Docente e Novas Tecnologias”, do Programa de Mestrado Profissional em Educação e Novas Tecnologias, da Pró-Reitoria de Pós-Graduação, Pesquisa e Extensão do Centro Universitário Internacional – UNINTER. O Objeto deste trabalho são os docentes em atuação na Educação Básica. Para o desenvolvimento do trabalho, partiu-se do seguinte questionamento: A avaliação cumpre a função pedagógica de orientação à prática docente? A partir da pergunta de pesquisa, foi apresentado como objetivo geral “investigar a função pedagógica da avaliação na orientação da prática docente e aprendizagem discente”. Os objetivos específicos do trabalho foram: observar como os professores buscam avaliar seus alunos; apontar as necessidades e dificuldades que os professores encontram para aplicar uma avaliação que consiga ser mais qualitativa e ao mesmo tempo quantitativa; verificar quais obstáculos são encontrados pelos professores para realizar uma avaliação diagnóstica; refletir sobre a importância e o poder transformador na elaboração de um instrumento avaliativo; identificar fatores que contribuem e dificultam o emprego de avaliação como apoio à orientação pedagógica da prática docente e do desempenho estudantil, em uma instituição pública de Educação Básica (Ensino Fundamental e Médio) na cidade de Curitiba, Paraná. Os principais autores utilizados foram: Luckesi (1998), Both (2018), Tardif (2011), Nóvoa (1999), Gauthier (2013), Bardin (2010). As respostas dos participantes da pesquisa foram analisadas utilizando-se a análise de conteúdo, baseada em Bardin. As respostas foram codificadas e categorizadas para a análise dos dados coletados que foram confrontados com os autores do referencial teórico. Como produção acadêmica da pesquisa, foi proposto um curso de extensão para formação continuada voltado aos docentes da Educação Básica, tendo como tema a avaliação como apoio à orientação pedagógica da prática docente.

The present work entitled “Evaluation as a guide to teaching practice and student learning” is part of the research line: “Teacher Education and New Technologies”, from the Professional Master's Program in Education and New Technologies, from the Pro-Rectory of Post- Graduation, Research and Extension at the International University Center - UNINTER. The object of this work are the teachers working in Basic Education. For the development of the work, the following question was raised: Does the assessment fulfill the pedagogical function of guiding teaching practice? From the research question, it was presented as a general objective "to investigate the pedagogical function of evaluation in guiding teaching practice and student learning". The specific objectives of the work were: to observe how teachers seek to evaluate their students; point out the needs and difficulties that teachers encounter in applying an assessment that can be more qualitative and at the same time quantitative; verify which obstacles are encountered by teachers to perform a diagnostic evaluation; reflect on the importance and the transforming power in the elaboration of an evaluation instrument; to identify factors that contribute to and hinder the use of evaluation as a support to the pedagogical guidance of teaching practice and student performance, in a public institution of Basic Education (Elementary and Secondary Education) in the city of Curitiba, Paraná. The main authors used were: Luckesi (1998), Both (2018), Tardif (2011), Nóvoa (1999), Gauthier (2013), Bardin (2010). The responses of the research participants were analyzed using content analysis, based on Bardin. The answers were coded and categorized for the analysis of the collected data that were compared with the authors of the theoretical framework. As an academic production of the research, an extension course for continuing education aimed at Basic Education teachers was proposed, with the theme of evaluation as support for the pedagogical orientation of teaching practice.