O contexto da docência da educação superior e a comunicação online: considerações de uma professora surda sobre o uso das tecnologias pós-março de 2020

Abstract

A forma como comunicamo-nos é a base do conhecimento, do autoconhecimento e da sociabilidade. Esta é uma das principais afirmativas ao refletir sobre a integração equitativa dos surdos em comunidade. Contudo, percebe-se que, apesar de existir um largo caminho de práticas sobre esta temática, o isolamento social, provido da COVID-19 no cenário global, fez emergir algumas lacunas, especificamente sobre a atuação dos professores surdos. E, a partir desta premissa, o presente estudo, realizado por uma mestranda, professora da educação superior, surda e pesquisadora do projeto de pesquisa “Formação do docente no contexto da sua prática: integração significativa das tecnologias” do Programa de Pós-Graduação em Educação e Novas Tecnologias da UNINTER, tem como objetivo principal compreender os principais desafios do professor surdo, deste nível de ensino, em sua comunicação, mediada por ferramentas digitais on line, para ministrar suas aulas. Para tal, a metodologia do trabalho foi estruturada nas seguintes etapas: (i) revisão de literatura sobre a docência de profissionais surdos na educação superior; (ii) abordagem autobiográfica da pesquisadora, metodologia da História De Vida, por meio de um diário de bordo confeccionado entre os meses de março de junho de 2020. E, por meio da análise dos dados coletados, surge o desenho de um diagrama sobre os principais pontos a serem considerados acerca da comunicação de um professor surdo em tempos pós-março de 2020. Tal estrutura visual, alicerçada em quatro bases chave; CMD – Comunicação mediada pelo digital, CEA – Comunicação para/com emoção e afeto, CAC – Comunicação em Ambientes Compartilhados e CSDIS – Comunicação Sem Dificuldade de Interação Social, poderá servir como suporte para organizar futuras formações e/ou ferramentas que apoiem a melhoria da prática pedagógica e a superação do isolamento deste profissional.

The way we communicate is the basis of knowledge, self-knowledge and sociability. This is one of the main statements when reflecting on the equal integration of the deaf in the community. However, it is clear that, although there is a wide path of practices on this theme, social isolation, provided by COVID-19 in the global scenario, has raised some gaps, specifically on the role of deaf teachers. And, based on this premise, the present study, carried out by a master's student, teacher of higher education, deaf and researcher of the research project “Teacher training in the context of their practice: significant integration of technologies” of the Postgraduate Program in Education and New Technologies of UNINTER, has as main objective to understand the main challenges of the deaf teacher, of this level of education, in his communication, mediated by digital tools online, to teach his classes. To this end, the work methodology was structured in the following stages: (i) literature review on teaching deaf professionals in higher education; (ii) the researcher's autobiographical approach, methodology of the History of Life, through a logbook made between the months of March of June 2020. And, through the analysis of the collected data, a diagram of the data appears. main points to be considered about the communication of a deaf teacher in times post-March 2020. Such visual structure, based on four key bases; CMD - Communication mediated by digital, CEA - Communication for / with emotion and affection, CAC - Communication in Shared Environments and CSDIS - Communication Without Difficulty in Social Interaction, can serve as support to organize future training and / or tools that support the improvement of pedagogical practice and overcoming the isolation of this professional.