Prescrições e práticas de ensinar a ensinar: metodologias de ensino no curso de formação de docentes em nível médio em Curitiba (2004 – 2014).

Abstract

Este texto apresenta uma investigação sobre a prática de professores das disciplinas de metodologia de ensino nos Cursos de Formação de Docentes em Nível Médio – Modalidade Normal, admitido pela LDBEN 9394/96. O objetivo geral é analisar a preparação de professores generalistas nos cursos de formação inicial de docentes em nível médio das escolas públicas de Curitiba, Paraná, em 2014. Busca-se compreender a política de cessação e reabertura desses cursos no Estado do Paraná, identificar as propostas pedagógicas para as disciplinas de metodologia de ensino em seus documentos oficiais, conhecer o perfil profissional dos professores e investigar suas práticas pedagógicas. É uma pesquisa exploratória, bibliográfica e documental em abordagem qualitativa. Na pesquisa de campo, foi aplicado questionário aos professores de metodologia de ensino abordando elementos de sua formação inicial e continuada, suas práticas docentes relativas ao planejamento de ensino e estratégias pedagógicas, a utilização de novas tecnologias educacionais. A necessidade de ampliação e aprofundamento dos cursos de formação inicial apontam constantemente para a elevação do grau deste lugar de formação, atualmente o Ensino Superior. Da pesquisa conclui-se, que a demanda por professores é maior que sua oferta em qualidade de formação e em quantidade necessária para atendimento à universalização da Educação Básica. Na trajetória desses cursos, há uma evolução da profissionalização docente desde a implementação das primeiras escolas normais, dos Institutos de Educação e a consequente transposição ideal desta formação para o Ensino Superior. A pesquisa sobre a prática pedagógica mostra um perfil de professor que possibilita vínculo e identidade com a escola, com tempo significativo de carreira e com formação além do básico obrigatório. Poucas disciplinas de metodologia possuem professores com formação específica na área do conhecimento. Os planos de ensino pautam-se nas prescrições legais, especialmente na Proposta Curricular para o Curso de Formação de Docentes do Estado do Paraná e nas Diretrizes Curriculares para a Educação Básica. Os dados de acesso e uso das novas tecnologias na Educação, indicam uma discrepância entre o prescrito, as condições estruturais e a adequação pedagógica de seu uso. Considerando-se a variedade de estratégias pedagógicas e outros recursos didáticos utilizados na escola, observa-se que a sua escolha deve passar pela adequação pedagógica do que pela certeza que as novas tecnologias significam, por si só, um incremento na qualidade do ensino.

This paper presents an investigation about the teacher’s practices of the teaching methodologies discipline in the teaching qualification course at Medium Level (High School Level) – Regular Modality, admitted by the law LDBEN 9394/96. It aimed to analyze the preparation of generalist teachers in the initial teaching qualification that are in Medium Level (High School Level) of Curitiba’s publics Schools, Paraná State, in 2014. It tries to understand the policies of opening and closing of courses in Paraná State; to identify pedagogical strategies in the official documents of teaching methodology disciplines; to know the professional profile of teachers and investigate their pedagogical practices. It’s an exploratory, bibliographic and documental research with a qualitative approach. In field research a quiz was applied to the teachers of the teaching methodology discipline, approaching elements of their initial e continuing formation, their teaching practices related to teaching planning and pedagogical strategies, the utilization of new teaching technologies. Need of amplification and deepening of initial formation of courses constantly point to degree elevation of that formation institution, currently Higher Education (College). It was concluded that the demand for teachers is higher than its offer in quality of formation and in quantity enough to Basic Education needs. During this courses, there is an evolution of the teaching professionalization since the first regular schools, the Educational Institutes and consequently ideal transposition of this formation to Higher Education (College). Research about pedagogical practice shows a teacher profile that enable to link and identify the school, with a significant career time e formation beyond the basics. In few disciplines of methodology there are teachers with specific formation in the knowledge field. Teaching planning area based on legal prescriptions, especially in the Curricular Proposal for the Formation Qualification Courses of the Paraná State and in Curricular Guidelines for Basic Education. Access of data and use of new Educational technologies show a discrepancy between the prescript, the structural conditions and pedagogical adequacy of its uses. Considering the variety of pedagogical practices and others teaching resources used in schools, their choice should consider pedagogical adequacy than the certainty of what new technologies. Once, new educational technologies by themselves only mean an increase in teaching quality.